黃碧云

【摘要】蘇霍姆林斯基認(rèn)為教育應(yīng)該是“以人為本”的教育，在當(dāng)今這個(gè)“以人為本”的社會，幸福是人的追求，也是幼兒園教育的需要。追求幸福是人的天性，是人的本能。人的幸福與否與教育有關(guān)，但不是所有的教育都是幸福的，不是所有的教育都能夠培養(yǎng)出幸福的人，那我們該如何讓自己幸福地去教育，如何讓幼兒教育更加幸福呢？樹立正確的幸福觀對我們的工作、生活還是有現(xiàn)實(shí)意義的。幸福不僅僅是整個(gè)教育的最終目的，但同時(shí)也貫穿于整個(gè)教育的過程。

【關(guān)鍵詞】幸福 教育 評價(jià) 觀察 幸福一生

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0028-02

幸福就是讓我們窮其一身跌跌撞撞所追尋的最終目標(biāo)嗎？什么是幸福？衣食無憂、健康平安就是幸福嗎？那么你幸福嗎？幸福單單是一種感覺嗎？還是說其更是一種態(tài)度？一種能力？蘇霍姆林斯基曾說過：“理想的教育是培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)人都能幸福地度過一生，這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價(jià)值?！蹦俏覀冊撊绾涡腋?？

一、做一個(gè)幸福的老師。

我們不難看到身邊有這樣的狀況：老師這個(gè)職業(yè)被社會賦予了圣人般的標(biāo)準(zhǔn)，且給予了挑剔的評價(jià)，在巨大的工作量的壓力下同時(shí)要扮演好一個(gè)做為兒女、妻子、母親等等的角色任務(wù)，當(dāng)社會沒有辦法給老師相應(yīng)回報(bào)時(shí)，老師在教育的面前常常感到疲憊不堪。諾丁斯說過：“一個(gè)幸福的教師才能教育出幸福的學(xué)生?！边@話不無道理，如果老師不幸福，她如何讓孩子們感受到幸福，如何培養(yǎng)出幸福的孩子？

做為一個(gè)幼兒老師，該如何讓自己更具幸福感？首先，我們應(yīng)該善于捕捉平時(shí)身邊的點(diǎn)滴幸福，并進(jìn)行放大與遷移，凈化自己的心靈，把幸福藏在自己的心底，通過良性循環(huán)讓其形成一個(gè)光環(huán)并帶給幼兒以及自己的家庭及孩子；其次，要保持一個(gè)知足常樂的心境，學(xué)會選擇與放棄，知道有舍有得，我們不能改變天氣卻能改變心情、我們不能改變環(huán)境卻能適應(yīng)環(huán)境、我們不能改變他人卻能改變自己、我們不能改變制度卻能與時(shí)俱進(jìn)，微笑、平和地面對周圍的事物，讓我們的今后更加幸福；再次，學(xué)會接納與包容，容許孩子發(fā)展的個(gè)體差異性，用微笑、贊美、鼓勵(lì)和寬容對待身邊的每一個(gè)孩子，如果把每一個(gè)孩子都看成是天使，那么我們老師每天就是在天堂里幸福地生活，這也是一種藝術(shù)。

二、讓幼兒教育更幸福。

（一）讓孩子充分地體驗(yàn)幸福，感受幸福：可以營造更加輕松與溫馨的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境，在幼兒園里，溫馨的娃娃家環(huán)境創(chuàng)設(shè)、多彩的自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)、小班門口的親子互動(dòng)墻、老師微笑中的輕聲細(xì)語、不經(jīng)意間的擁抱與鼓勵(lì)都給了孩子一個(gè)安全、溫暖的環(huán)境，充分感受由環(huán)境帶來的幸福感，從而促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

記得，曾經(jīng)在一次拗九節(jié)活動(dòng)結(jié)束后，一個(gè)孩子的爺爺和一孩子的奶奶不約而同地向我反饋一個(gè)問題，說孩子不怕我，在家里不乖，跟他說要給老師打電話時(shí)，孩子并不怕……孩子在家中不乖的現(xiàn)象無法得到制止，爺爺奶奶埋怨孩子的不聽話，希望“某老師”這三個(gè)字可以起到恐嚇的作用，但經(jīng)嘗試后，卻不奏效，爺爺奶奶就問我，可不可以對待這樣的孩子兇一點(diǎn)，太壞了。當(dāng)下，我也思考了，我是不是做錯(cuò)了？

反思后，我想我是沒有錯(cuò)的，做為一個(gè)幼兒老師，我應(yīng)該走近孩子的心里，和孩子成為朋友，成為可以信任的朋友，試問，有誰會害怕自己信任的朋友？我要成為孩子的玩伴，也像孩子一樣與孩子一起歡快地活動(dòng)、玩耍，從不知不覺的游戲活動(dòng)中去觀察引導(dǎo)孩子，讓孩子懂得如何分享、如何交流、如何學(xué)習(xí)、如何生活……當(dāng)看到孩子那張純真無邪的臉蛋，我心里油然而生出一種喜愛地情感，我想沒有必要用太多的嚴(yán)肅讓孩子的眼里看到些許的不安與緊張，讓我們的教育過程充滿幸福不是很好么？

（二）創(chuàng)造機(jī)會，讓孩子充分感受與同伴交往、交流的美好，體驗(yàn)成功的快樂，在幼兒園里，都可以通過區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)、親子活動(dòng)等多種形式給孩子創(chuàng)造與他人的交流與交往活動(dòng)，讓孩子通過各種形式的交往活動(dòng)體驗(yàn)幸福，從而促進(jìn)其社會性發(fā)展。

（三）正確評價(jià)孩子的發(fā)展，《指南》中指出幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征，每個(gè)孩子的發(fā)展速度不完全相同，要充分理解與尊重幼兒在發(fā)展中的個(gè)別差異。學(xué)會縱向地評價(jià)孩子發(fā)展，避免橫向地比較。讓孩子發(fā)現(xiàn)自己和他人的不同優(yōu)點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子都在全面發(fā)展中享受幸福地成長，讓每一個(gè)孩子都享有同樣燦爛的陽光。

我遇到過這么一個(gè)孩子——楠楠，從小班入園至中班他都保持著他獨(dú)特的存在方式：集中活動(dòng)時(shí)，他或是坐在老師的椅子上、或是坐在教室的某一個(gè)角落、或是走動(dòng)在班級里……就是不會堅(jiān)持在自己的位置上；早操活動(dòng)時(shí)，他或是沉醉于旁邊的大型器械、或是在隊(duì)伍附近做自己喜歡的動(dòng)作、或是推推這個(gè)小朋友扯扯那個(gè)小朋友……就是不會在隊(duì)伍中參與正常的早操活動(dòng)；用餐與用點(diǎn)心時(shí)，他或是動(dòng)不動(dòng)離開位置去玩玩具、或是拿著個(gè)包子一會兒站著，一會趴著，一會走著、或是翹著椅子自言自語著……就是不會坐在位置上安靜地用餐……總之，他是一個(gè)比較讓大家“頭疼”的孩子，他總是在添亂、他總是在破壞、他總是在影響每一個(gè)活動(dòng)的正常進(jìn)行，導(dǎo)致老師們覺得在他請假?zèng)]有來幼兒園的日子里，我們都好像少了很多煩心事。

但我知道，每一個(gè)孩子發(fā)展的速度和到達(dá)某一個(gè)水平的時(shí)間不完全相同！同時(shí)，他也是一個(gè)孩子，也和其他的孩子一樣需要關(guān)愛、需要游戲、需要朋友、需要一個(gè)讓他健康成長的身理與心理環(huán)境！所以在每一次的活動(dòng)中，我也像對待其他孩子一樣地去對待他，但總是要花大部分的時(shí)間來引導(dǎo)與提醒他，我也一直相信他會與其他的孩子一樣，會慢慢形成自己的一個(gè)好習(xí)慣！

我觀察發(fā)現(xiàn)著他的閃光點(diǎn)，作為一個(gè)中班上期的孩子，當(dāng)我和他同看一本書時(shí)，他會將里面80%的文字念出來；當(dāng)我在和他交流時(shí)，他還時(shí)不時(shí)冒出一些英文單詞來；當(dāng)我給孩子們看繪本故事時(shí)，他會很快地記住故事里的情節(jié)；當(dāng)請孩子們參加表演游戲時(shí)，他偶然間表現(xiàn)出來的動(dòng)物角色通常比他人更加形象、生動(dòng)，語言與動(dòng)作都很有趣……

記得在一次的集中活動(dòng)中，孩子們都已用完點(diǎn)心坐下來聽故事，而他卻拿著個(gè)饅頭漫步在活動(dòng)室里，縱使你萬般引導(dǎo)與提醒，他依然用他的龜速完成自己的點(diǎn)心，為不耽誤大多數(shù)孩子的活動(dòng)時(shí)間，我們在提醒楠楠盡快吃點(diǎn)心的同時(shí)，正常的教學(xué)活動(dòng)依然準(zhǔn)時(shí)開始，但你去觀察我們的楠楠，他吃點(diǎn)心的同時(shí)，依然被活動(dòng)吸引，拿著蛋糕，走到最前排，專注地盯著老師，聽著故事，可見他還是喜歡參與活動(dòng)的，樂意參與游戲的，在活動(dòng)過程中與老師的互動(dòng)也是自然的，并且都有較好的觀察、理解能力……我們對待這樣的特殊孩子，也應(yīng)該放慢我們的腳步，孩子沒有停止進(jìn)步的腳步，他在一直成長著，只是在有一些方面的步伐慢了一點(diǎn)，既然孩子在這一方面沒辦法有正常的前進(jìn)速度，那就慢一些吧，他們有成長的權(quán)利，他們需要進(jìn)步的空間，我們該允許他在發(fā)展中的個(gè)體差異。

（四）給孩子能夠“幸福一生”的本領(lǐng)，重視孩子良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

1.習(xí)慣的養(yǎng)成，葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育，教育就是養(yǎng)成良好習(xí)慣?！绷己玫牧?xí)慣將受益終生，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、待人接物的文明禮儀習(xí)慣等，這都將給孩子“幸福一生”奠定基礎(chǔ)。

2.堅(jiān)持、不怕困難等品質(zhì)的形成，俗話說：“溫室里育不出參天樹，馬圈里跑不出千里馬”，孩子的成長，不能只是一路灑滿鮮花。磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志，是孩子“幸福一生”的必修課，不怕困難、敢于探究和嘗試的良好品質(zhì)是必不可少的，將一個(gè)人在體力、智力、情緒等方面的因素綜合起來，使其成為一個(gè)完善的人，才是一個(gè)幸福的人。

3.學(xué)會分享，現(xiàn)在的孩子都是家長的掌上明珠，都比較霸道，比較自我中心，殊不知，幸福也是人與人之間“分享”的一種體驗(yàn)，學(xué)會“分享”，學(xué)會“給予”，個(gè)體才能趨向于身心的完美。人不能只顧及自己的幸福，人還被賦予了各種社會責(zé)任，幸福是一個(gè)人的主觀體驗(yàn)，但是這種感受也是建立在普遍幸福的基礎(chǔ)上的，只有讓他人幸福了，才是幸福的真諦。

在一次的角色游戲中，澄澄和汐汐小朋友同是銀行的工作人員，澄澄發(fā)現(xiàn)自己的保險(xiǎn)柜里沒有什么錢，而汐汐的保險(xiǎn)柜里有很多錢，于是就把汐汐保險(xiǎn)柜里的錢直接抓到自己的柜子里，嬈汐自然就不樂意了，后來經(jīng)過跟澄澄簡單勾通后，她還是非常理直氣壯地告訴我，這不需要跟汐汐說，直接拿就可以。經(jīng)過了解，澄澄告訴我原因：“在家里，我媽媽就是這樣的，都沒有跟我說，直接把我的錢拿去市場買鴨子?！背纬伪硎?，媽媽直接把她的壓歲錢拿去買鴨子，她不高興了，但媽媽說這樣做可以，那她認(rèn)為直接去別人那里拿自己想要的東西也是可以的。由此可見，在我們的日常生活當(dāng)中成人的言行，無形中給孩子產(chǎn)生了影響，生活即教育，教育不僅只存在于幼兒園或?qū)W校，也存在家庭中與社會中，我們當(dāng)做好家園共育工作，一起幫助孩子形成良好的道德品質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)，為“幸福一生”做充分的準(zhǔn)備。

總之，我們要將“幸?！弊鰹榻逃睦硐牒妥非?，把人的幸福做為我們教育的根本目的。走進(jìn)孩子，走進(jìn)幸福教育，將幸福感與專業(yè)成長融為一體，用心去體會幸福、感受幸福。