陳志勇

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0031-01

長期以來，中職學校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生傳統(tǒng)的實習實訓模式，一直無法滿足市場對其專業(yè)實踐能力的要求。而校內(nèi)生產(chǎn)實訓模式，即學校與企業(yè)在校內(nèi)共同建設(shè)工作室，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合的生產(chǎn)實訓，則可以有效促進學生專業(yè)實踐能力的提升。校內(nèi)生產(chǎn)實訓是一種探索校企合作多元化的新模式，由“引企入校”向“引企入教”的進一步深化，也是中職學校提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的實踐能力、促進學校專業(yè)發(fā)展的重要舉措。本文僅就開展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)實訓工作，以及其必要性和可行性等問題作一些初步的探討。

一、開展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)實訓必要性

近一二十年，中職的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的就業(yè)形勢不是很好。主要有兩個方面的因素：首先是大學的擴招，大學生的數(shù)量在迅速增加；其次是中職學生的整體能力在下降，未能達到企業(yè)的要求。而影響中職學生整體能力下降的原因也有兩個，一個是先天的因素，就是生源素質(zhì)的降低，我們知道在以前，要就讀中專是要有一定分數(shù)的，特別是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)還要測試基本的美術(shù)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在中專能招到學生就不錯了，根本沒得選擇學生的空間。另外一個是后天的因素，就是學生的實習實訓未能得到真正的落實，導致學生社會實踐能力不高。

按照目前國家的標準，中職的實習實訓是要達到600課時。大部分中職的做法是放在第三學年第二學期整個學期，然后就畢業(yè)就業(yè)。這種形式對于一些能集中到一個企業(yè)實習的專業(yè)來講可操作性比較強，管理上能比較統(tǒng)一到位，實效性比較強。但是，就藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來講，很難有一個公司能容納整個班級的學生。而且用人單位基本上是一些小型企業(yè)，他需要一些能直接上崗的人才。因此，學生很難找到合適的實習單位。這樣的畢業(yè)生當然無法適應市場的需求了，這也就制約了學校的招生和專業(yè)的進一步發(fā)展。所以，完全依賴這個最后一個學期的實習是很難達到市場對畢業(yè)生的要求。

在教學上，項目教學法是近年來我們一直在倡導的一種教學方法。如果只是停留在課堂上的項目教學，仍然是一種虛擬的形式，沒能落到實處。然而校內(nèi)生產(chǎn)實訓則可以改變這種變紙上談兵的狀況，讓項目更加真實地貼近市場，也可以使項目教學法更好的開展。

二、校內(nèi)生產(chǎn)實訓模式的運行機制

1.明確中職學校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標

中職學校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標，必須根據(jù)目前中職學生的生源現(xiàn)狀，結(jié)合當前市場對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求來制定我們的培養(yǎng)目標。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生大部分是沒有繪畫基礎(chǔ)的，更重要的是學生的學習能力比較差。所以我們就不能理想化，想當然要培養(yǎng)出一批設(shè)計師出來。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生的知識面比較狹窄，理論學習積極性不高，我們就要培養(yǎng)他們動手的能力。社會上的各種設(shè)計公司還是需要很多這種具有動手能力強的執(zhí)行人員，比如CAD圖紙繪制員，3D效果圖繪制員、平面美工，戶外廣告等等。所以，我們要制定一個適合中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標，就是培養(yǎng)具有較強動手能力的適合市場需求的專業(yè)技術(shù)人才。

2.創(chuàng)設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)實訓平臺

校內(nèi)生產(chǎn)實訓要充分利用校企雙方的軟硬件資源優(yōu)勢，實現(xiàn)資源整合。教育部在貴陽召開2016年度職業(yè)教育與繼續(xù)教育工作會議中提出職業(yè)教育需健全產(chǎn)教融合，校企合作機制。這就要求中職教育要更加重視加強推動校企合作工作，改變以往的校企合作的單一模式，讓校企合作更多元化。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生的實習實訓最主要的是學習項目的運作和適應企業(yè)的工作模式。所以我們將企業(yè)的項目和管理等軟資源引進學校，結(jié)合學校的現(xiàn)有實訓電腦機房等各種硬件設(shè)施設(shè)備成立工作室，實現(xiàn)資源整合。這種模式對于校企合作的企業(yè)而言，能夠降低人力資源成本，具有快捷性、高效性的優(yōu)點，達到校企雙贏。

比如我們引進廣州的一個蕾絲設(shè)計公司在學校成立一個蕾絲設(shè)計工作室。在第一學年末，由企業(yè)項目經(jīng)理帶著項目進駐學校，組織所有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生進行一次為期兩周的專項實訓。在整個實訓期間學生的角色也轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工并實施企業(yè)化管理。當然這種模式只是短期的實訓。而我們可以在這個基礎(chǔ)上讓工作室發(fā)揮更大的作用。在實訓中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生可以得到獎勵和獲得進入工作室的機會。工作室是由專業(yè)老師和企業(yè)共同管理，企業(yè)會定期派人員到工作室進行指導，并將項目拿到工作室由工作室成員完成，并按公司的規(guī)定給以相應的報酬。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的崗位不是單一的，而企業(yè)的分工是越來越細化，沒辦法顧及到每一個設(shè)計方向的學生，所以就要引進不同的企業(yè)成立若干個不同的專業(yè)方向的工作室來滿足不同的學生。

為了彌補校企合作的一些空擋，學?？梢宰灾鞒闪⒐ぷ魇摇?012年我校成立紅創(chuàng)廣告工作室，由學校的專業(yè)老師組成團隊來共同管理。在工作室中設(shè)置不同的工作崗位，由學生來競聘崗位。這是一個既能給學生提供綜合能力的實訓崗位，同時也能夠提高老師的專業(yè)實踐能力和提升學校的人才培養(yǎng)實效性。

同時，校內(nèi)生產(chǎn)實訓還可以成為現(xiàn)代學徒制的一個載體，現(xiàn)代學徒制融合了企業(yè)、學校的雙重優(yōu)勢，加深了校企合作，可以帶來學生質(zhì)量的大幅提升，在國際上也是一種主流發(fā)展趨勢。

3.校內(nèi)生產(chǎn)實訓要建立一個科學的評價標準

校內(nèi)生產(chǎn)實訓的考核不再是完全由學校說了算。我們知道德國的職業(yè)教育，學生畢業(yè)必須通過行業(yè)、企業(yè)組織的考試。根據(jù)的國情和目前我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀我們沒有辦法真正按照德國的模式來進行考核學生。但是我們要將校內(nèi)生產(chǎn)實訓提高到一定的高度，比如學生在校期間未能按要求完成生產(chǎn)實訓的將不給予畢業(yè)。每一次校內(nèi)生產(chǎn)實訓的評價模式可以不同。比如，與企業(yè)合作的校內(nèi)生產(chǎn)實訓項目就以企業(yè)的標準來考核，由企業(yè)來對學生進行評價，學校不參與。如果是特定項目的生產(chǎn)實訓，則可以通過網(wǎng)絡投票的模式來進行評價。比如，有一年我們進行校服設(shè)計生產(chǎn)實訓，就是把學生的作品上傳到校園網(wǎng)，由全校師生進行投票。

三、開展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)實訓模式存在的困境

首先，中職學校引進的企業(yè)很難有一個延續(xù)性。這種校企合作很難在短時間內(nèi)就給企業(yè)帶來很高的效益，往往是合作幾年后，企業(yè)的積極性就下降了。

其次，中職學校的專業(yè)老師在教師與師傅的角色轉(zhuǎn)變過程中存在經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，而企業(yè)的師傅卻存在教學經(jīng)驗不足。

最后，如何讓企業(yè)在中職學校藝術(shù)設(shè)計的課程體系建設(shè)中發(fā)揮更大的作用？如何讓校內(nèi)生產(chǎn)實訓常態(tài)化，并融入到專業(yè)的課程體系？這些問題還困擾著我們。

總之，作為中職學校一定要為學生的就業(yè)著想，不單是要考慮課程的設(shè)置和課堂教學的形式。特別是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，只有學生的實習實訓得到真正的落實，讓學生的動手實踐能力得到真正的提高，打開學生的就業(yè)大門，才能招得進送得出。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)才能得到可持續(xù)發(fā)展。