張婷

【關鍵詞】 音樂教學；美育；融合；情境

【中圖分類號】 G623.71

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

08—0061—01

一、完善自我，以美導行

音樂教師既要從以往的教學中總結經驗，發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，又要不斷完善自身，夯實專業(yè)基礎，提高業(yè)務水平和人格魅力，把美育的理念滲透到教學之中。從教師美的展示中，給學生樹立榜樣，對學生的心靈進行“隱形”的潤化。如，在教學《洗手絹》時，教師首先要用輕快活潑的聲音、帶著微笑的表情準確演唱，讓學生從歌聲里先初次感知韻律節(jié)奏，理解歌詞大意，之后讓學生說說自己洗過手絹沒有，同時按照樂段創(chuàng)編洗手絹動作。教師領唱，學生一起做搓、擰、漂、晾的律動，學生再唱，教師做動作，最后學生邊唱邊做動作，這樣洗手絹靈巧的音樂形象就從律動中表現(xiàn)了出來。為了深化主旨，教師還可以讓學生講述做家務的親身體驗，并現(xiàn)場示范，鼓勵學生自己改編第一段歌詞并唱一唱。通過拓展學習，讓學生在贊美勞動的同時也感受到勞動的光榮和愉快。這樣的教學才是教師與學生共進的課堂，也才是教師以美導行產生的積極效應。

二、創(chuàng)設情境，以美激趣

情境創(chuàng)設歷來是教師運用于音樂課堂中的一大教學手段，旨在讓學生有身臨其境的感覺。這種方法讓課堂講解更為生動鮮活，能夠點燃學生對音樂的激情，培養(yǎng)學生對音樂的感知力、模仿力和創(chuàng)造力；能使學生在自我體驗中掌握和理解教學內容，架構自己的知識體系，從感知的美中接受教化、浸潤心靈，逐漸提高審美情趣。如，對于一年級《尋找生活中的聲音》一課，教師不妨利用多媒體課件將春天解凍的流水聲、旅途中汽車的喇叭聲、鋼琴聲等等一一展現(xiàn)在學生眼前。接下來，教師可以創(chuàng)設問題情境：“春天的小雨貴如油，你能模仿下小雨的聲音嗎？”頓時課堂內傳來了“淅淅瀝瀝，滴滴答答，沙沙沙……”的稚嫩聲音，“能告訴老師，你聽到的小雨聲究竟是什么樣的嗎？”“老師，小雨落到了屋檐的瓦塊上，發(fā)出滴滴答答的聲音?！薄霸绯课页鲩T看到小雨落在田地上，聽到小雨發(fā)出的是沙沙聲?！边@真是一副動人心弦、賞心悅目的聲樂圖景，其實，學生們的小心靈里已經有了美的初步萌芽。接下來，可設計編演一場由學生主演的節(jié)目《春天來了》，讓不同的學生模仿一種聲音，分設春天來時田野上動物們歡快的叫聲，有的學生模仿時自己還搭配了臺詞，學生對動物的扮演蘊含了一種美好情愫，那就是人與自然和諧相處的美好愿景。看似按部就班的教學環(huán)節(jié)，實質包含了多重用意，音樂藝術來自于生活，美就存在于生活之中。而意外生成則讓整個課堂充滿活力，學生激情四射，張揚個性，一種流動的美映入眼簾。

三、豐富內涵，以美促情

學習唱歌和欣賞歌曲是音樂教學中的重要一環(huán)，它包含了詞曲作者的深厚感情和深邃思想。通過學習歌曲則能激發(fā)學生的情感，在歌唱中將與作品產生的強烈情緒抒發(fā)出來。音樂教學就是以潤物細無聲的方式浸潤學生的心田，在潛移默化中提高學生的思想境界和人文素養(yǎng)。可見，音樂教育就是一種 “以美促情”的最佳方式。如，《義勇軍進行曲》不僅深刻表達了中華民族的神圣尊嚴，而且成為激勵億萬中華兒女銘記歷史、勇于創(chuàng)造未、奔向美好生活的強大動力。那么，對于學習這首歌的小學生來說，在教學過程中，教師應充分挖掘音樂作品的藝術內容和情感內涵，讓學生了解歌曲背景，理解歌詞所包含的深刻含義，這樣才能讓學生從悲愴深沉的旋律中感知時代的變遷，珍惜當下的幸福生活，憧憬和創(chuàng)造未來，同時把“我是中國人，不愿做奴隸”的主題引向深化。

四、拓展空間，以美創(chuàng)美

音樂教學不僅僅局限在課堂之上，音樂美育的觸角也可以延伸到生活的方方面面，如可以從課堂上的聽、辨、賞到課外組織音樂小組?？刹欢ㄆ诮M織課外合唱、器樂合奏活動，讓學生學會協(xié)調配合，達到聲部整體諧和的效果，完美表現(xiàn)藝術性很強的聲樂和器樂作品?；蛘叱烁鶕滩牡膬热萃?，還可以開發(fā)利用課外的歌曲或影視作品以有機的“隨風潛入夜”式的進行滲透，提高學生的音樂想象力和感受力。又如，或以五一勞動節(jié)、母親節(jié)、國慶節(jié)等重要節(jié)點為契機，開展“每人一首歌”活動，讓學生唱出對勞動的贊美之愛、對媽媽的感恩之愛、對祖國的深情之愛，使其感受更深、認識更深刻。教師應不斷拓寬教學渠道，從校內到校外，從家庭到社會，整合資源營造育人的大環(huán)境大氛圍，把音樂作品的藝術性和思想性融為一體，以美創(chuàng)美、以美育德。

編輯：王金梅