陸曉琴

【關(guān)鍵詞】 幼兒；低聲調(diào)教學(xué)；輕聲細(xì)語(yǔ)；作用；策略

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）08—0086—01

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，幼兒教師的教學(xué)工作受到了關(guān)注和重視，教學(xué)中要求幼教老師要在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界，并通過(guò)教育活動(dòng)讓幼兒在日常生活中能夠進(jìn)行相應(yīng)的反思。教師在自我的教育實(shí)踐中，對(duì)教育活動(dòng)的過(guò)程還要進(jìn)行反復(fù)的分析、探究、思考以及總結(jié)和概括。其中低聲調(diào)教學(xué)的教學(xué)方式，能夠有效增加老師與幼兒之間的互動(dòng)，并建立健康、平等而合諧的師生關(guān)系，讓教育活動(dòng)的開(kāi)展更加順利有效。

一、低聲調(diào)教學(xué)的重要作用

1. 有效幫助幼兒對(duì)不良習(xí)慣予以糾正，養(yǎng)成良好的規(guī)矩和習(xí)慣。據(jù)有關(guān)心理學(xué)家的研究證明，處理同一件事情，如果使用不同的聲調(diào)會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。尤其是在批評(píng)幼兒時(shí)，如果通過(guò)低聲調(diào)，幼兒對(duì)老師的話語(yǔ)更能接收。所以低聲調(diào)的教學(xué)方式能讓人的情緒處于穩(wěn)定平和狀態(tài)，而且更加理智和清醒，能減輕和降低幼兒的抵觸、叛逆心理，更有助于幼兒聽(tīng)從老師，不斷在老師的引導(dǎo)下對(duì)不好的習(xí)慣予以糾正，并逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2. 增加了老師與幼兒之間的互動(dòng)關(guān)系。事實(shí)上，教育本身最根本的內(nèi)在離不開(kāi)老師與幼兒之間的互動(dòng)關(guān)系，如果老師與幼兒之間沒(méi)有了互動(dòng)交流，那么教育是無(wú)法有效達(dá)成和實(shí)現(xiàn)的。所以通過(guò)低聲調(diào)教學(xué)，可讓教師和幼兒之間建立語(yǔ)言、情感上的相互交流，并不斷培養(yǎng)相互之間的互動(dòng)關(guān)系，讓老師的教育活動(dòng)更加有效，幼兒也更容易接受。

3. 更好地融洽了老師與幼兒之間的關(guān)系。幼兒在最初進(jìn)入幼兒園時(shí)，會(huì)因?yàn)榕c父母分開(kāi)而產(chǎn)生焦慮感和害怕，此時(shí)為了逐漸消除幼兒的這種心態(tài)，讓他們逐漸適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，就離不開(kāi)通過(guò)老師與幼兒之間建立友好的關(guān)系來(lái)引導(dǎo)他們。這就涉及到老師在與幼兒交流時(shí)要格外注重說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)方式，一旦聲音過(guò)大可能造成幼兒內(nèi)心的害怕和恐懼，使得幼兒會(huì)排斥幼兒園；而相反，如果低聲交流則能讓幼兒保持放松和愉快的心情，讓幼兒意識(shí)到老師就像朋友和家人一樣，讓幼兒建立一定的信賴感。

4. 有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，大部分老師認(rèn)為教學(xué)的引導(dǎo)離不開(kāi)通過(guò)說(shuō)話的聲調(diào)來(lái)引起幼兒的注意力，事實(shí)上這是一個(gè)誤區(qū)，與幼兒心理發(fā)展的規(guī)律是相違背的。因?yàn)樵谟變盒睦聿粩喑砷L(zhǎng)的過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)會(huì)對(duì)其健康心理和情緒的建立起著非常關(guān)鍵性的作用，在聽(tīng)覺(jué)的作用下，能夠逐漸讓幼兒通過(guò)聲音的變化對(duì)周圍的環(huán)境和狀況有一個(gè)辨識(shí)度，并讓幼兒在潛移默化中認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的聲調(diào)所代表的意義。幼兒期是兒童口頭語(yǔ)言迅速發(fā)展的時(shí)期。所以教師必須注重幼兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展。作為老師，應(yīng)在講授知識(shí)時(shí)輕聲細(xì)語(yǔ)，盡可能通過(guò)說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)和聲調(diào)來(lái)影響幼兒，讓他們保持愉悅和積極的學(xué)習(xí)情緒，教師應(yīng)避免在教學(xué)過(guò)程中突然大聲訓(xùn)斥幼兒，這會(huì)影響幼兒的感知特性。因此作為教師，要積極對(duì)這種幼兒的適應(yīng)現(xiàn)象予以掌握和利用，在幼兒相對(duì)比較喧鬧時(shí)，盡可能不要通過(guò)抬高聲調(diào)，而是用低聲調(diào)引導(dǎo)幼兒建立一個(gè)低聲環(huán)境，提升幼兒聽(tīng)覺(jué)的感受性。

二、如何有效做到教學(xué)過(guò)程中的低聲調(diào)教學(xué)

1. 及時(shí)而有效地對(duì)情緒進(jìn)行調(diào)整。在幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要做到引導(dǎo)和正確帶頭的作用。在與幼兒交談時(shí)要保持情緒的穩(wěn)定平和，并注意語(yǔ)言的合理利用，冷靜而積極地與幼兒交流，只有這樣才能讓幼兒從錯(cuò)誤中反思和糾正錯(cuò)誤。

2. 有耐心地對(duì)幼兒予以教導(dǎo)。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)和在幼兒園的生活過(guò)程中出現(xiàn)各種錯(cuò)誤和制造各種麻煩時(shí)，老師首先要非常有耐心地去教導(dǎo)幼兒，并一定要用低聲細(xì)語(yǔ)的方式來(lái)與幼兒進(jìn)行交流。避免使用強(qiáng)硬而高調(diào)的語(yǔ)言來(lái)嚇唬幼兒，讓幼兒產(chǎn)生害怕的情緒。

3. 身教重于言教。教師始終是幼兒最根本的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和榜樣，所以作為老師一定要注意自己的行為舉止，尤其是語(yǔ)言的應(yīng)用。應(yīng)注意說(shuō)話方式要輕聲，不可大聲斥責(zé)幼兒，要逐漸養(yǎng)成輕聲細(xì)語(yǔ)進(jìn)行和緩平和交流的習(xí)慣，從而營(yíng)造平和的班級(jí)氛圍。

編輯：王金梅