張吉全

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；美育；滲透

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

08—0090—01

美育是素質(zhì)教育中一個不可缺少的重要組成部分，它以其感人、育人、化人的巨大力量，對其他各育起著協(xié)調(diào)和推動的作用。它不僅是藝術(shù)課和語文課的任務(wù)，也是數(shù)學(xué)課不可忽視的一個課題。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透美育呢？

一、從教材中感悟美

數(shù)學(xué)教材中蘊藏著豐富的美育因素，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材正確處理了數(shù)學(xué)學(xué)科特點與兒童認(rèn)知規(guī)律、德育與智育、教與學(xué)、減輕負(fù)擔(dān)與提高素質(zhì)等方面的關(guān)系，把數(shù)學(xué)的抽象美、符號美、和諧美和概括美、猜想美等融入在里面。筆者認(rèn)為，挖掘和提煉教材中的美育因素，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)美的存在，是激發(fā)學(xué)生興趣、陶冶學(xué)生情操的有效途徑。因此，教師要緊緊把握教材內(nèi)容，領(lǐng)悟其中的美育因素，并將之滲透在平時的課堂教學(xué)中。

如，在教學(xué)“長方形、正方形、圓”一節(jié)內(nèi)容時，筆者一走進教室，學(xué)生都叫了來：“王老師，你今天真漂亮！”筆者問：“為什么？”學(xué)生馬上叫起來：“老師的衣服上貼了各種各樣的粘紙，有長方形、正方形和圓形的?！睂W(xué)生被筆者這一舉動深深吸引住了，所以對本節(jié)課的學(xué)習(xí)十分認(rèn)真。離下課還有近五分鐘時，筆者布置了這樣一個節(jié)目：“請小朋友們把發(fā)下來的卡片制作成一張明信片，正面用長方形、正方形、圓形粘紙進行組合拼貼，設(shè)計出一幅美麗的圖畫，然后送給你最好是朋友。”學(xué)生特別興奮，直到下課都不愿停手。

二、在情境中感受美

我們知道，直觀性是審美直覺的重要特點，它要求主體必須親身參與和直接感受。任何優(yōu)秀的作品和美麗的事物，僅僅憑借別人的轉(zhuǎn)述或傳達(dá)都不會產(chǎn)生真正的美感。只有親身去看、去聽，才會體會到震撼心靈的魅力。而教學(xué)情境正是給學(xué)生提供直接感受的有效途徑，因此，教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。

例如，教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課中，筆者讓學(xué)生扮演顧客和營業(yè)員表演一番。學(xué)生的積極性很高，爭先恐后地舉手要求參加。筆者組織學(xué)生分組，每組都有不同價格的商品，每個學(xué)生都配有不同面值的人民幣。活動開始后，教室里買賣聲不斷。實踐證明，這樣教學(xué)，學(xué)生不僅輕松地獲得了數(shù)學(xué)知識，還體會到了數(shù)學(xué)之美。

三、在活動中體驗美

在“數(shù)學(xué)活動中感受美、欣賞美、體驗美”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的重要理念。數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)知識和學(xué)生之間架起一座橋梁，使數(shù)學(xué)中美的因素得以體現(xiàn)。大家都知道，僅僅憑借對美的事物的感知，所得的美感只能停留在表面和淺層，是不深刻的，必須在感知美的過程中產(chǎn)生相應(yīng)情緒體驗，才能通過各種美的體驗、品評、鑒賞來深化對美的形象的認(rèn)識與感知，獲得豐富的審美體驗。所以教師要精心組織學(xué)生參加體驗活動，使他們體會到數(shù)學(xué)之美。

如，教學(xué)“認(rèn)識物體”時，筆者設(shè)計了“摸一摸，說一說”的游戲。把操作活動和表達(dá)結(jié)合起來，讓學(xué)生摸一個物體并說出它的名稱；也可以先給名稱，再去摸出相應(yīng)的物體，讓學(xué)生在活動中，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會傾聽，進而提升他們的數(shù)學(xué)交流能力。實踐證明，通過這種有趣的數(shù)學(xué)游戲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗。

四、在教學(xué)評價中展現(xiàn)人文美

在現(xiàn)實中，教師總是自覺地或不自覺地將評價的著力點放在學(xué)習(xí)的結(jié)果與水平上，忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀進行評價，以至于評價打擊了學(xué)生的自信心。其實，這違背了評價的目的。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)以增進情感體驗為導(dǎo)向，在作業(yè)批改中適當(dāng)?shù)剡\用一些激勵性的評語，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心，展示數(shù)學(xué)的人文美。

例如，在平常的教學(xué)中，教師要以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生，注意對學(xué)生平時的表現(xiàn)進行記載，并采用民主評議的方式，讓學(xué)生評學(xué)生，學(xué)生評老師，老師評學(xué)生，讓學(xué)生在民主評議的氣氛中激勵自己，增強自信。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透美育，可以充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索、敢于創(chuàng)新的良好習(xí)慣，并在美的氣氛中體驗美的樂趣，享受美的快樂，在美的陶冶中主動、生動地發(fā)展，達(dá)到理性感知和情感活躍的和諧一致。

編輯：張 昀