陽(yáng)征飛

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要基礎(chǔ)學(xué)科，提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)科技人才的幼苗、提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)有著十分重要的意義。但小學(xué)科學(xué)是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)又是人類認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)，所以如何搞好科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)是搞好小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞又直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗。現(xiàn)我就如何搞好科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。

1.因地制宜，替換一些實(shí)驗(yàn)

教材中有些實(shí)驗(yàn)，如果根據(jù)本地的自然條件，在課堂上是不能完成的，所以可用其他方法代替。

如在講“用根、莖繁殖植物”一課時(shí)，書(shū)中用的實(shí)驗(yàn)材料是夾竹桃、天竺葵等植物，但這些植物在我們這根本找不著，學(xué)生見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，更不用說(shuō)做實(shí)驗(yàn)了，所以我改用我們這里常見(jiàn)的紅薯滕和迎春花條做扦插實(shí)驗(yàn)。

又如在講“種子的構(gòu)造”一課時(shí)，課本上的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是解剖蠶豆種子，由于我們這的蠶豆種子較少，所以改用花生的種子或黃豆的種子。花生、黃豆幾乎每家都有，而且更重要的是花生和黃豆的種子各個(gè)部分的特征要比蠶豆明顯，更容易達(dá)到教學(xué)的目的。

2.根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)

教材中涉及的一些知識(shí)，有的并沒(méi)有實(shí)驗(yàn)要求，但光靠教師講，學(xué)生是不易理解的，所以在課堂上應(yīng)適當(dāng)增加一些取材容易、操作方便、效果明顯的實(shí)驗(yàn)，才能達(dá)到事半功倍的效果。

如在講“物體的熱脹冷縮（一）”一課時(shí)，課本中的具體表達(dá)形式比較簡(jiǎn)單：利用一個(gè)鐵環(huán)和一個(gè)剛好能通過(guò)鐵環(huán)的銅球進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把銅球放入熱水中，銅球受熱體積膨脹，不能從鐵環(huán)中通過(guò)；再放入冷水中，銅球受冷后體積收縮，又能夠從鐵環(huán)中通過(guò)。依此得出“固體有熱脹冷縮的性質(zhì)”的結(jié)論。為了讓學(xué)生能進(jìn)一步了解物體的熱脹冷縮的性質(zhì)，我用一個(gè)注射器來(lái)做實(shí)驗(yàn)。先將活塞塞入注射器中，讓學(xué)生觀察活塞能不能到達(dá)底部，然后將這個(gè)活塞抽出，放入火上加熱，再將活塞塞入，看看能否到達(dá)底部。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，在活塞沒(méi)加熱前，活塞能輕松到達(dá)底部，結(jié)果加熱后，活塞反而不能塞進(jìn)注射器，原因是活塞因?yàn)榧訜岷笞兇罅?，從而得到固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

又如在學(xué)習(xí)“蒸發(fā)”一課時(shí)，有一個(gè)問(wèn)題是如何加快蒸發(fā)，借此，我在講解蒸發(fā)的含義與如何加快蒸發(fā)方法的同時(shí)，增加了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我用濕抹布在黑板上同時(shí)擦上三塊水跡，其中一塊讓其自然蒸發(fā)，第二塊與第三塊用電吹風(fēng)來(lái)吹，其中第二塊用電吹風(fēng)的冷風(fēng)檔吹，第三塊用電吹風(fēng)的熱風(fēng)檔吹。結(jié)果學(xué)生很清楚地看到用熱風(fēng)檔吹的水跡很快就干了，而用冷風(fēng)檔吹的水跡要慢于用熱風(fēng)檔吹的，自然蒸發(fā)的水跡過(guò)了很久才干。這樣的實(shí)驗(yàn)使抽象的教學(xué)很直觀地顯示出來(lái)了，而且結(jié)論更加科學(xué)可靠。

3.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)

有些課本中的實(shí)驗(yàn)直觀性較差，現(xiàn)象不明顯，所以我對(duì)部分實(shí)驗(yàn)的裝置和方法進(jìn)行了改進(jìn)，提高了實(shí)驗(yàn)效果。

如在講“空氣占據(jù)空間”一課的實(shí)驗(yàn)，要求拿一只瓶子，瓶口塞緊帶漏斗的膠塞，把水倒進(jìn)漏斗，觀察水是否流進(jìn)瓶子里，把瓶子松一松看到什么現(xiàn)象？學(xué)生觀察到膠塞沒(méi)松時(shí)，水不能從漏斗上漏下去，但將漏斗一松，漏斗里的水很快流進(jìn)瓶子里去了，為了讓學(xué)生更清楚地看到空氣從膠塞和瓶口結(jié)合處“流”出的情景，我將瓶子里灌滿濃煙，這樣既能讓學(xué)生觀察到漏斗里的水少了（流進(jìn)了瓶中），又能看到膠塞與瓶口結(jié)合處有許多濃煙冒出，即空氣從那里“流”出來(lái)了，從而使學(xué)生很清楚地知道空氣占據(jù)了空間。

4.把一些課堂實(shí)驗(yàn)改為課外實(shí)驗(yàn)

有些課堂實(shí)驗(yàn)可到課外去做。例如，扦插實(shí)驗(yàn)、測(cè)量太陽(yáng)高度等，可由學(xué)生到課外去做。這樣不僅使學(xué)生將在課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5.根據(jù)實(shí)際，靈活調(diào)整教學(xué)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)時(shí)間

比如在教學(xué)“果實(shí)的形成”一文中，其中有一個(gè)觀察：花的結(jié)構(gòu)。但根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，到那時(shí)，我們這里的花期早過(guò)了，所以，我將教學(xué)時(shí)間提前到3、4月份的開(kāi)花時(shí)節(jié)，到大自然中采摘些花的樣本讓學(xué)生觀察，這樣比在課堂上用畫(huà)圖教學(xué)的效果好得多。

6.利用多媒體技術(shù)整合一些實(shí)驗(yàn)

多媒體教學(xué)技術(shù)是一項(xiàng)新的教學(xué)手段，通過(guò)多媒體技術(shù)可以傳達(dá)出多樣化的信息，而且也可以讓教學(xué)變得更加豐富和多樣，它通過(guò)更加直觀的特點(diǎn)可以有效抓住學(xué)生的吸引力和注意力，從而可以實(shí)現(xiàn)雙方更好的互動(dòng)。同時(shí)，多媒體技術(shù)是一項(xiàng)集聲音、色彩、圖像、文字、視頻為一體的技術(shù)，通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，教學(xué)也會(huì)顯得更加直觀明了。所以，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)展示一些無(wú)法通過(guò)常規(guī)實(shí)驗(yàn)手段完成的實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

如在教學(xué)“蠶卵里孵出的新生命”時(shí)，一開(kāi)始就以一段生命的變化視頻引出生命誕生這一主題，然后讓學(xué)生就“生命誕生”這一主題提出自己感興趣的話題。在進(jìn)行主題探究時(shí)，學(xué)生先利用教師設(shè)計(jì)的多媒體課件進(jìn)行資料收集、分析，再進(jìn)行交流。

如在教學(xué)“火山”時(shí)，由于條件的限制，無(wú)法進(jìn)行火山噴發(fā)的實(shí)驗(yàn)。我們可以利用多媒體課件播放火山噴發(fā)的資料片，隆隆的地鳴聲、噴發(fā)時(shí)的撕裂聲、火紅的巖漿，那場(chǎng)面使學(xué)生身臨其境。接著利用電腦模擬地球構(gòu)造，模擬巖漿的上升，使學(xué)生認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)是怎樣形成的和火山噴發(fā)需要哪些條件。

好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以，要搞好小學(xué)的科學(xué)教學(xué)，必須搞好每堂課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

（作者單位：湖南省溆浦縣葛竹坪鎮(zhèn)中心小學(xué)）