張晶晶

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，我國越來越重視特殊兒童的教育。特殊兒童是社會弱勢群體，采用怎樣的教學模式能夠使其獲得正常兒童的教育，達到正常兒童的教育效果，這一直是教育的重要內(nèi)容。對于特殊兒童教育，國外已經(jīng)有了很好的教育經(jīng)驗，值得我們借鑒，不斷創(chuàng)新特殊兒童教育模式，對特殊兒童的發(fā)展具有一定的積極意義。文章主要對國內(nèi)外特殊兒童教育模式進行探究。

關(guān)鍵詞：國內(nèi)；國外；特殊兒童教育；教育模式

特殊兒童是具有一定影響力的特殊社會群體，對特殊兒童的教育一直存在著很大的困難。雖然國內(nèi)外對于特殊兒童教育有著不同的教育模式與方法，但都是為了促進特殊兒童的身心健康發(fā)展，使其具備正常兒童的基本能力，完成正常兒童所受的教育。這是特殊教育學校重要的教育內(nèi)容，因此，我們教師要對國內(nèi)外特殊教育模式進行分析與探索，尋求更有效的教育方式，不斷提高特殊兒童教育的水平。

一、特殊兒童簡述

特殊兒童是指與正常兒童在各方面有顯著差異的兒童。這些差異可表現(xiàn)在智力、感官、情緒等方面，特殊兒童既包括在發(fā)展上低于正常水平的兒童，也包括高于正常發(fā)展水平的兒童以及有輕微違法犯罪行為的兒童。一般情況下，我們所說的特殊兒童專指殘疾兒童，即身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童，又稱“缺陷兒童”“障礙兒童”[1]。其包括智力殘疾、聽力殘疾、視力殘疾、肢體殘疾、言語障礙、情緒和行為障礙、多重殘疾等類型。

二、特殊兒童教育含義

特殊兒童教育，是把特殊兒童或者在學習上有特殊需要的兒童，作為教育對象。我們通過采取一定的教育方式，使他們獲得知識、技能，完善人格，提高社會適應(yīng)力，從而滿足教育發(fā)展和社會發(fā)展的需要。

三、國內(nèi)特殊兒童教育模式

（1）特殊教育學校模式。我國的特殊教育學校由政府、企事業(yè)組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的專門對殘疾兒童、青少年實施的義務(wù)教育機構(gòu)[2]。根據(jù)特殊兒童的身心實際特性，開設(shè)不同的特殊教育課程，采用先進的教學設(shè)備，有針對性地對特殊兒童進行教育。在實際教育中，既要注意發(fā)展其正常的活動能力，又要盡力彌補其先天不足，對教育活動的進度適當進行調(diào)整，滿足學生學習需要，同時形成系統(tǒng)的教育理念、教育方法、教育目標，促進特殊兒童教育的進一步發(fā)展。

（2）普通學校的特殊教育班模式。這種特殊兒童教育模式，是根據(jù)某個地區(qū)特殊兒童的實際情況，在普通學校小范圍地開設(shè)特殊教育班級，班級和特殊兒童的數(shù)量都是有限的，特殊教育班根據(jù)學生具體情況，制訂教學內(nèi)容、教學方法和培養(yǎng)目標。這種特教班形式缺乏一定的教學資源，師資力量也比較薄弱，雖然能夠滿足特殊兒童的基本教育，但還是存在一定的局限性，不利于特殊兒童教育深層次發(fā)展。

（3）普通學校中普通班的隨班就讀模式。由于我國地域廣闊，各地教育發(fā)展不均衡，特殊教育發(fā)展也出現(xiàn)很大差距，特殊兒童隨班就讀模式，就是在這種教育背景下產(chǎn)生的，我國的隨班就讀基本上采用的是完全的隨班就讀。完全的隨班就讀是指特殊兒童與普通兒童一起在普通班級里學習和活動，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育，普通班教師利用自己的專長和對學生的了解，針對他們的特殊教育需要進行因材施教，提供個別輔導(dǎo)。這種完全的隨班就讀模式，雖然把特殊兒童納入普通班級，但是由于普通班教師的教育教學水平不一，特殊教育知識和技能不足，加之我國普通學校班級差別較大，隨班就讀效果并不是很理想。

四、國外特殊兒童教育模式

（1）融合教育模式。即特殊兒童和普通兒童一起上課。在實際教育中，采取有效的教學方式，使所有學生，特別是特殊兒童的知識水平、能力水平得到充分的提高。主要是開展有效教學，根據(jù)學生的特點，制訂不同的教學目標，在教學中不追求統(tǒng)一性，而是充分重視特殊性，尊重特殊兒童的心理及身體發(fā)展特性，同時，沒有在形式上過分強調(diào)特殊兒童的特殊性，使所有學生融合在一起，通過展開不同的教學計劃、不同的教學內(nèi)容，有針對性地進行教學。

（2）特殊兒童教育早期干預(yù)模式。國外發(fā)達國家對特殊兒童教育的早期干預(yù)進行了較長時間的研究，到目前為止，已形成了早期干預(yù)的不同模式。通過醫(yī)護人員與特殊教育專業(yè)人員互助合作，將醫(yī)療和教育相結(jié)合，采用各種有效手段，為特殊兒童提供早期干預(yù)。不但促進了特殊兒童身體的健康發(fā)展，更促進了其素質(zhì)與能力的不斷提高。

綜上所述，特殊兒童教育問題是世界性的研究課題，這不僅關(guān)系著特殊兒童的發(fā)展，更關(guān)系著社會的穩(wěn)定發(fā)展，目前國內(nèi)外特殊兒童教育還存在著很大的差異，需要在特殊兒童教育發(fā)展中，加強國內(nèi)外的交流與合作，共同促進特殊兒童教育的進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]戚克敏. 國外特殊教育有效教學研究及其啟示[J]. 教育導(dǎo)刊，2013（9）：38-41.

[2]黃艷華. 英美特殊兒童融合教育的實踐模式及其啟示[D].成都：四川師范大學，2013.

[3]藺萬斌，漆大鵬. 我國大陸地區(qū)特殊兒童教育的發(fā)展探究[J]. 北京電子科技學院學報，2010（1）：14-20.

（作者單位：甘肅省蘭州市兒童福利院）