【摘要】職業(yè)院校是培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的搖籃，計(jì)算機(jī)教學(xué)更應(yīng)注重其實(shí)用性，特別是注重學(xué)生的實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。只有不斷提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力，才能為其就業(yè)和今后的個(gè)人發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。本文將對(duì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新進(jìn)行探討，主要通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 實(shí)踐 創(chuàng)新能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0152-01

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，已經(jīng)成為人們生活、工作中不可缺少的重要工具。職業(yè)院校教學(xué)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這與計(jì)算機(jī)教學(xué)有較高的契合度，應(yīng)充分發(fā)揮職業(yè)院校的教學(xué)特點(diǎn)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法又叫問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師布置的任務(wù)和問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自主探索或合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法非常符合新課改提出的以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)巧妙的任務(wù)設(shè)置，一步步引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘課堂知識(shí)，掌握實(shí)用技能。在開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教師要將總體的課堂教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的任務(wù)，可以輔助進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，在形象直觀的情境中更好的進(jìn)行自主探索。也可以積極組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧和合作精神，相互彌補(bǔ)自身的不足，更好的完成任務(wù)。

二、分層教學(xué)法

職業(yè)院校學(xué)生的生源素質(zhì)偏低，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度有高有低，計(jì)算機(jī)操作能力也參差不齊，因此對(duì)于課堂知識(shí)的理解接受能力也有所不同，所以應(yīng)采取分層教學(xué)的方法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況劃分學(xué)習(xí)小組，大致分為三個(gè)類(lèi)型的小組，一是基礎(chǔ)較好、理解接受能力較好的優(yōu)生組。二是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和理解接受能力中有一樣較好的中等生組。三是基礎(chǔ)能力較差、理解接受較慢的進(jìn)步生組。分別針對(duì)三個(gè)類(lèi)型小組的特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，使進(jìn)步生能夠跟的上課堂教學(xué)進(jìn)度，使優(yōu)等生能得到更好更快的發(fā)展[1]。

這些在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體體現(xiàn)可以通過(guò)任務(wù)的難易程度來(lái)劃分，為優(yōu)等生組制定有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，給中等生組制定難度適中的任務(wù)，而進(jìn)步生組的任務(wù)則可以適當(dāng)降低難度，以達(dá)到分層教學(xué)的目的。分層教學(xué)法的實(shí)施可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，比如在進(jìn)行簡(jiǎn)單網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作時(shí)，可以設(shè)置三組不同的任務(wù)，較容易的任務(wù)只要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站的基本功能即可，中等任務(wù)則要同時(shí)關(guān)注功能和頁(yè)面設(shè)計(jì)，而有挑戰(zhàn)性的任務(wù)則應(yīng)追求網(wǎng)站的功能強(qiáng)大和頁(yè)面美觀。

三、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法主要包括案例講解、案例作業(yè)練習(xí)兩個(gè)部分，在教學(xué)步驟上，應(yīng)遵循計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的一般步驟，教師先進(jìn)行必要的知識(shí)點(diǎn)講解，然后創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，根據(jù)學(xué)生的探索情況，教師再對(duì)案例進(jìn)行補(bǔ)充分析和課堂答疑，最后對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)。在案例選擇上，應(yīng)盡量挑選實(shí)際計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)中的經(jīng)典案例，為了降低理解難度，可以適當(dāng)?shù)膶?duì)案例進(jìn)行簡(jiǎn)化處理。重要的是讓學(xué)生能夠提前認(rèn)識(shí)未來(lái)工作中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向和實(shí)際需要處理的問(wèn)題。在案例教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析案例的能力，給予學(xué)生足夠的自主探究學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深入挖掘。也可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行案例演示，讓學(xué)生對(duì)案例有更清晰直觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)實(shí)際案例的分析和作業(yè)練習(xí)可以有效啟發(fā)學(xué)生的思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[2]。

四、上機(jī)實(shí)踐法

計(jì)算機(jī)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)注重學(xué)生的上機(jī)實(shí)際操作練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)，在實(shí)踐中鍛煉計(jì)算機(jī)的操作技能。而且一些計(jì)算機(jī)操作技能必須通過(guò)上機(jī)實(shí)踐才能逐漸熟練，比如在許多職業(yè)都需要具備的打字能力，常用辦公軟件的操作能力等。教師在組織學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐時(shí)，可以通過(guò)遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)先為學(xué)生進(jìn)行操作演示，但演示的部分不能占用太多的課堂時(shí)間，應(yīng)留給學(xué)生更多的時(shí)間自己動(dòng)手操作。學(xué)生的實(shí)踐能力最終還是要在自己的實(shí)踐操作中逐漸提高。

總而言之，職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝曉鋒.職業(yè)院校一體化課程教學(xué)模式研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2015.

[2]代祖良.高等職業(yè)技術(shù)教育體系的構(gòu)建及其對(duì)策研究[D].昆明理工大學(xué)，2002.

作者簡(jiǎn)介：

蘇采兵（1976年-），女，黑龍江齊齊哈爾人，漢族，現(xiàn)職稱(chēng)：副教授，學(xué)歷：本科，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用。