侯云建
【摘要】在素質(zhì)教育時代中,教學(xué)質(zhì)量受到各界人士的廣泛關(guān)注,學(xué)習、記憶與思考是學(xué)生必備的基本能力。初中物理課程的開設(shè)能夠協(xié)助學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識有一個全面的認識,為高中物理知識深入學(xué)習奠定基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖作為一種放射性思考方法,應(yīng)用于初中物理教學(xué)中,體現(xiàn)出巨大的應(yīng)用價值。
【關(guān)鍵詞】初中 思維導(dǎo)圖 物理教學(xué) 具體應(yīng)用
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)14-0178-02
物理作為一門理科,學(xué)生具備一定分析能力才能對物理理論有深刻理解,找準解決物理問題的入口[1]。所以在物理教學(xué)中,教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。明確思維導(dǎo)圖在調(diào)動學(xué)生學(xué)習主動性,優(yōu)化課程教學(xué)效率等方面體現(xiàn)出巨大的應(yīng)用價值,結(jié)合人教版初中物理教材部分內(nèi)容,探究其具體應(yīng)用形式。
1.思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖又被稱之為心智圖,在教學(xué)體系中的應(yīng)用,最大功效在于協(xié)助學(xué)生強化自體發(fā)散性思維能力,為初中物理實踐性教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖是一種特殊的圖形,在箭頭、直線、符號以及多彩文字的協(xié)助下把與物理教學(xué)相關(guān)的知識整合在一起,在該圖形的協(xié)助下,學(xué)生對物理知識理解更透徹、記憶更深刻、學(xué)習更全面,為在培養(yǎng)物理學(xué)習思維,自主學(xué)習能力等方面體現(xiàn)出巨大應(yīng)用價值。
2.思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用
2.1思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生做筆記
初中生學(xué)習物理知識的的之一就是能夠利用物理知識解答生活中常見的現(xiàn)象,或者是處理簡單問題。初中物理知識的學(xué)習是記憶與吸收的過程,絕非是死記硬背。教師明確這一教學(xué)思想以后,就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖做筆記,實質(zhì)上就是將重點知識以關(guān)鍵詞的形式摘錄下來,繼而借用線條把各個知識點銜接在一起,若存在難以理解的地方就用問號或特殊顏色的筆跡做上記號,這一學(xué)習習慣的養(yǎng)成,有助于學(xué)生對構(gòu)建帶有層次性特征的結(jié)構(gòu)框架。
例如教師鼓勵學(xué)生對《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一課程用思維導(dǎo)圖做筆記。學(xué)生在做筆記的過程中,認識到聲音產(chǎn)生的根源,即物體振動,聲音的傳播務(wù)必要借助相關(guān)介質(zhì),介質(zhì)性能以及環(huán)境溫度影響聲音傳播的速度,在預(yù)習筆記上學(xué)生寫下了“物體振動”、“介質(zhì)及其性質(zhì)”、“環(huán)境溫度”以及“傳播速度”等關(guān)鍵詞匯,同時在“真空中不能傳聲”的位置畫上問號,代表自己的疑慮與不解,等待課堂教學(xué)中教師的解答。思維導(dǎo)圖協(xié)助學(xué)生做物理課程預(yù)習筆記,并不一定要有思維導(dǎo)圖軟件的協(xié)助,動手勾勒思維導(dǎo)圖體現(xiàn)出便捷性,最大的價值在于將學(xué)生思維運行模式呈現(xiàn)出來。
2.2思維導(dǎo)圖有助于實驗課程教學(xué)
物理是一門以實教學(xué)為基礎(chǔ)的科學(xué),所以實驗教學(xué)在物理教學(xué)體系中發(fā)揮舉足輕重的作用,其在調(diào)動生學(xué)習興致,協(xié)助是樹立探索精神,強化其動手操作能力等方面均體現(xiàn)出巨大應(yīng)用價值。在45min鍛煉的實驗課堂上,學(xué)生在掌握實驗?zāi)繕?,學(xué)會正確應(yīng)用實驗器具、明確實驗流程以及深刻領(lǐng)悟?qū)嶒灲Y(jié)論等方面存在較大難度,并且上述知識點的傳授也會花費大量時間,教師反復(fù)講述,但是學(xué)生掌握程度卻不容樂觀[2]。但是教師若能夠巧妙的應(yīng)用思維導(dǎo)圖,能夠在使有限的實驗教學(xué)時間發(fā)揮巨大的價值,最重要的是強化了知識點之間的邏輯關(guān)系。思維導(dǎo)圖在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用,使學(xué)生對整個實驗流程有一個確切的認識,使其思維順利的融合進實驗進程中。當然思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,也緩解了教師工作壓力,在有限的教學(xué)時間中獲得最佳的實驗教學(xué)成果。
2.3思維導(dǎo)圖在復(fù)習課教中的應(yīng)用
“思而不學(xué)則殆”充分闡述了反思的重要性,而復(fù)習課教學(xué)便是生對舊知識反思與消化的良好途徑,復(fù)習課教學(xué)活動開展的意義在于協(xié)助生扎實掌握知識整體構(gòu)造與知識點,這也是思維導(dǎo)圖實用價值。
教師應(yīng)合理而科學(xué)的將思維導(dǎo)圖導(dǎo)入物理復(fù)習課教學(xué)體系中,融入啟發(fā)式教學(xué)理念指導(dǎo)繪制思維導(dǎo)圖,從而使學(xué)生獨自將某一章知識點銜接在一起,構(gòu)建出系統(tǒng)化的得整章的知識網(wǎng)絡(luò)。上述目標的實現(xiàn),是一個循序漸進的過程,首先教師應(yīng)該督促學(xué)生在復(fù)習課開展之前做好準備,歸納出本章基礎(chǔ)、重點與難點知識,明確其間的關(guān)系,最后為勾勒思維導(dǎo)圖的環(huán)節(jié)。在復(fù)習課堂上,教師可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法,教師也可以將思維導(dǎo)圖的繪制布置成家庭作業(yè),使學(xué)生在多次練習中內(nèi)化文本知識,使其成為自己腦海里特有的結(jié)構(gòu)圖。
結(jié)束語:
總之,思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)進程中的應(yīng)用,所體現(xiàn)的價值是巨大的。教師應(yīng)該科學(xué)應(yīng)用這一教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習興致,最大限度的優(yōu)化課程教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻:
[1]韓昕蕾.思維導(dǎo)圖策略在初中生物教學(xué)的應(yīng)用實踐研究[J].求知導(dǎo)刊,2015,14:62.
[2]龔朝暉.思維導(dǎo)圖在初中英語課堂教學(xué)中的探究與應(yīng)用[J].英語教師,2015,11:110-113.