陳華

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0179-01

在高三生物總復(fù)習(xí)中存在這樣一種說法，“一輪在基礎(chǔ)、二輪在鞏固、三輪在提高”，那么，一輪復(fù)習(xí)結(jié)束之后，如何把考試大綱及考試說明與專題復(fù)習(xí)加以結(jié)合？如何利用短暫的時間做好二輪復(fù)習(xí)？如何跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”？使二輪復(fù)習(xí)真正達(dá)到系統(tǒng)歸納、鞏固提升的效果，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐及體會，淺談以下幾點：

第一，熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》是生物課程實施的指導(dǎo)性叢書，對課程需要達(dá)到的目標(biāo)有明確要求，對每一個模塊內(nèi)容要達(dá)到的目標(biāo)也有具體規(guī)定?？荚嚧缶V的說明（以下簡稱考試說明）是各省根據(jù)本省實際情況對考試形式、試卷結(jié)構(gòu)、考核目標(biāo)、考試范圍及要求作出相應(yīng)解釋的參考書籍，是考生復(fù)習(xí)備考的重要參考依據(jù)。對比課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明不難發(fā)現(xiàn)，考試說明中考試內(nèi)容及要求大部分來源于課程標(biāo)準(zhǔn)中每個模塊的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，部分高考題素材來源于課程標(biāo)準(zhǔn)，例如2012年全國大綱卷33題來源于課程標(biāo)準(zhǔn)第15頁活動案例“探究PH對人消化酶活性的影響”，2015年上海卷第19題來源于課程標(biāo)準(zhǔn)第18頁活動案例“制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”。除此之外，考試說明還對高考生物考核目標(biāo)與要求中“理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力”作了具體的說明，并附有與之相關(guān)的題型示例，每一個示例分析透徹，這對于把握高考脈搏，找準(zhǔn)命題落腳點有重要的參考價值。因此筆者認(rèn)為，熟讀及認(rèn)真對比分析課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱及說明是做好二輪復(fù)習(xí)的必修課。

第二，用好五年高考真題。高考題是命題專家根據(jù)考試大綱及普通高等學(xué)校選撥人才的要求而命制的試題，選擇高考題作為二輪復(fù)習(xí)的素材，有以下幾個重要作用：一是導(dǎo)航定向作用，五年高考真題，無論是分省命題卷還是全國卷，雖然題目形式和考查取向有所區(qū)別，但由于考試大綱統(tǒng)一，因此考查的知識點大同小異，很多題目考查的知識點甚至完全一樣。例如在“組成細(xì)胞的分子”專題中，2014年江蘇卷第1題A選項與2013年新課標(biāo)全國卷Ⅱ第1題A選項，都考查了tRNA分子的結(jié)構(gòu)（具有一定數(shù)量的氫鍵）；在“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”專題，2016年全國卷Ⅰ第1題C選項和2016年四川卷第2題C選項，都考查了細(xì)胞呼吸的場所，2014年安徽卷第1題A選項和2012年廣東卷第1題C選項，都考查了線粒體內(nèi)外膜結(jié)構(gòu)的區(qū)別；在“光合作用”專題， 2013年全國卷Ⅱ第2題和2016年全國卷Ⅱ第4題，都考查了葉綠素的相關(guān)知識點，這樣的例子不勝枚舉，每個專題都有五年真題，學(xué)生做完相應(yīng)題目后，對照考試說明中的考試內(nèi)容知識列表，有利于學(xué)生對主要知識點的考查及考向有所把握，加深對重要知識點的理解和掌握。二是科學(xué)指引作用，高考題題目嚴(yán)瑾，試題表述準(zhǔn)確、規(guī)范，例如2016年全國卷Ⅰ第31題（3）中，為使考生對題目的理解不易產(chǎn)生歧義，對胞吞和胞吐這兩種物質(zhì)跨膜運輸方式的共同點作答，提示考生答出兩點即可。在高考題中，無論是信息題、圖表題、實驗題、情境題，所給信息都非常準(zhǔn)確，有利于提高考生嚴(yán)密的邏輯思維能力、審題能力、規(guī)范的答題能力。三是查漏補(bǔ)缺作用，不同省份的高考題雖然在考查題目的形式有所差異，但是知識覆蓋面廣，對同一章節(jié)內(nèi)容的考查各有側(cè)重，學(xué)生通過練習(xí)從不同角度考查的高考題，有利于對各知識點的進(jìn)一步鞏固和掌握，在一定程度上能起到查漏補(bǔ)缺的作用。四是培養(yǎng)學(xué)生的分析總結(jié)能力，學(xué)生每做一道高考題，除了理解每到題目內(nèi)容外，還應(yīng)該能總結(jié)出該題所涉及到的知識點以及所考查的能力有哪些，教師根據(jù)學(xué)生的分析給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，不斷提升學(xué)生做題和悟題的能力。

第三，系統(tǒng)歸納、回歸教材。在每個專題訓(xùn)練和講評之后，教師要對該專題所涉及到的知識點進(jìn)行系統(tǒng)性歸納和總結(jié)，形式多樣，可以采用諸如概念圖、類比總結(jié)表的形式，但歸根結(jié)底要回歸教材，高考素有“源于教材、高于教材”之稱，因此教師在復(fù)習(xí)時要把相應(yīng)的知識點回歸到教材的具體內(nèi)容，包括教材課后的習(xí)題。許多高考題素材直接取自教材，例如，2014年安徽卷第1題C選項來源于人教版生物必修1第50頁習(xí)題3，D選項來源于人教版必修1第58頁自我檢測題4.1，2015年全國卷Ⅱ第2題來源于人教版必修1第122頁小楷體字“端粒學(xué)說”，2012年新課標(biāo)全國卷第2題，題目內(nèi)容全部來源于教材?；谥T多高考題來源于教材，因此在對專題歸納總結(jié)后一定要把相應(yīng)高考題回歸到教材，既能夯實基礎(chǔ)，又能鞏固提高。

第四，綜合訓(xùn)練、鞏固提升。高三總復(fù)習(xí)是一個通過不斷重復(fù)而將短期記憶變成長期記憶的過程，對于一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)復(fù)習(xí)過的知識點，要定期進(jìn)行鞏固，因此每周一次綜合訓(xùn)練是必要的，以高考題的模式，每周滾動考查教材知識點，再現(xiàn)以前復(fù)習(xí)過的內(nèi)容，以達(dá)到鞏固提升的目的。

總之，二輪復(fù)習(xí)在高中生物復(fù)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，通過分析考綱、找出考點、真題訓(xùn)練、歸納總結(jié)、綜合運用、鞏固提升等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正做到把握高考命題趨勢，以不變應(yīng)萬變，戰(zhàn)勝高考。

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