董艷輝
【摘要】情境教學(xué)法是中職教學(xué)中一種非常實(shí)用的教學(xué)方法。其主要是通過教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效率,提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)知識(shí)遷移。如何在中職電子專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用好這種教學(xué)方法,提升教學(xué)質(zhì)量,提高課堂的教學(xué)水平,一直都是一線教師非常關(guān)注的話題。
【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 中職 電子專業(yè) 教學(xué) 應(yīng)用
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)14-0225-01
情境教學(xué)法是由英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行二次提煉和總結(jié)之后提出的一種作用于學(xué)生之上的學(xué)習(xí)方法。其主要是通過不同的教學(xué)手段和工具,生動(dòng)形象的描繪出存在在教學(xué)內(nèi)容中的具體情境,通過聽覺、嗅覺、感覺以及學(xué)生的想象力將學(xué)生帶入到要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中,從而增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的代入感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升課堂的教學(xué)效率。在使用情境教學(xué)法的同時(shí),學(xué)生更能感受需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn),加深了自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的理解與把握。中職電子專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,同時(shí)生活和生產(chǎn)中有無(wú)數(shù)的情景可以作為教學(xué)的素材,在日常教學(xué)當(dāng)中適用情境教學(xué)法,把一些實(shí)際的情景進(jìn)行改造引入課堂,對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能提升具有重大的促進(jìn)作用。
一、情境教學(xué)法在中職電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
情境教學(xué)法的運(yùn)用核心是引發(fā)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的情感共鳴,把學(xué)生卷入到實(shí)際的情景中已達(dá)到學(xué)生的自主探索之中。通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,給予中職學(xué)生一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)暗示或啟迪,讓學(xué)生帶著愿望和困惑走進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之中,逐漸達(dá)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維、提高學(xué)習(xí)能力,提升專業(yè)技能的教育目的。情境教學(xué)法在中職電子專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)主要有三個(gè)方面:
第一,隨著職業(yè)教育的發(fā)展,教師的教學(xué)理念以及學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件都發(fā)生了巨大的變化,新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。然而,傳統(tǒng)的教學(xué)法的巨大慣性依然存在。很多教師仍然采用理論講述為主、舉例教學(xué)為輔的教學(xué)方式。而使用情境教學(xué)法的方式來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng),通過想象和描繪激發(fā)學(xué)生的左右腦同時(shí)進(jìn)行活動(dòng),提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶能力和理解能力,最終提高課堂上的教學(xué)效率。
第二,情境教學(xué)法實(shí)質(zhì)上就是充分利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇,通過激發(fā)學(xué)生對(duì)新鮮事物的探究興趣促使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生更多的關(guān)注,通過利用人類的情感來(lái)體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的作者情感,使理論和情感之間相互作用,并產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng),加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶力和理解力。
第三,電子專業(yè)其本身專業(yè)知識(shí)強(qiáng)、理論知識(shí)復(fù)雜而嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高。因此,在日常教育活動(dòng)當(dāng)中,很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒,甚至有些反感。再加上中職學(xué)生自身理解能力有限、學(xué)習(xí)興趣缺乏、學(xué)習(xí)能力較弱等,使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更提不起熱情。如果使用情境教學(xué)法,讓學(xué)生通過自身的想象力去構(gòu)想教學(xué)內(nèi)容中的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。
二、中職電子專業(yè)教學(xué)中情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)的一些途徑
1.積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)具有生動(dòng)形象,直觀可視的特殊優(yōu)勢(shì),尤其是對(duì)一些在課堂上無(wú)法直接給學(xué)生看的現(xiàn)象,如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),就能很好的得以展示。其能有效地吸引學(xué)生的上課注意力。如今,很多中職院校都具備多媒體,數(shù)字化資源、虛擬仿真等。例如,在我們給學(xué)生講集成邏輯電路時(shí),由于看不到集成電路內(nèi)部結(jié)構(gòu),學(xué)生就會(huì)有一種不可思議,不可理解的感覺,我們可以利用虛擬仿真技術(shù),讓學(xué)生能夠直觀地理解其功能與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。中職電子專業(yè)教師應(yīng)該要積極運(yùn)用這些現(xiàn)代教育技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境、理解與感性相結(jié)合的教育情境,在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
2.善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境
電子專業(yè)是一門專業(yè)性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,教師在中職電子專業(yè)教學(xué)當(dāng)中,可以利用電子專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn),通過實(shí)踐教學(xué)的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn),通過實(shí)際操作的方式讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)科規(guī)律。例如,當(dāng)我們要講印刷電路板時(shí),我們可以讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室,親自制作一塊電路板。通過做中學(xué),學(xué)中做,更能讓學(xué)生深刻的體會(huì)到電子專業(yè)的學(xué)習(xí)魅力,使學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。在電子專業(yè)教材之中有很多案例,教師可以擇優(yōu)選取更符合自身教學(xué)條件或適合自己學(xué)生參與的案例,組織學(xué)生到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)室中親自實(shí)踐,以充分發(fā)揮出情境教學(xué)法的最大教學(xué)效益。
3.從生活中尋找情景教學(xué)法的源泉
生活作為檢驗(yàn)教育知識(shí)的主要場(chǎng)所,其也是教學(xué)知識(shí)的主要來(lái)源地。因此,教師可以將情境教學(xué)的教育方式融入到學(xué)生的生活當(dāng)中去,利用生活中的實(shí)際案例來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,不僅能讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到電子專業(yè)在現(xiàn)代生活當(dāng)中的重要地位,也能體現(xiàn)出電子專業(yè)知識(shí)在生活當(dāng)中的實(shí)踐意義。例如,在學(xué)習(xí)數(shù)字電路的門電路內(nèi)容時(shí),可以讓學(xué)生先觀察樓道的聲光控樓道燈,使學(xué)生感到好奇,通過學(xué)習(xí)后讓學(xué)生實(shí)際制作。在講數(shù)字信號(hào)時(shí),可以引入高清電視機(jī)頂盒的例子,讓學(xué)生感覺到專業(yè)知識(shí)就在身邊。另外,將情境教學(xué)法融入到生活當(dāng)中去,更能擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響力,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獲得。
4.利用熱點(diǎn)新聞創(chuàng)設(shè)情境
熱點(diǎn)新聞往往是最能抓住人們注意力的,也是最讓學(xué)生關(guān)注的。教師在開展電子專業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)也可以充分利用這一點(diǎn),利用當(dāng)前熱門的新聞來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,不僅能吸引住學(xué)生在上課時(shí)的注意力,還能大大激發(fā)學(xué)生對(duì)電子專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。
提升中職的教育質(zhì)量和教學(xué)水平一直都是中職教師的追求,作為一線的教育工作者,我們應(yīng)該在實(shí)踐中不斷探索,不斷嘗試,不斷的尋找適合中職學(xué)生的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式,因材施教,提高中職電子專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力,培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需要的技術(shù)技能型人才。
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