謝兵++曾莉

【摘要】在眼科教學期間，教學方法諸多，比如多媒體、課堂互動討論、循證思維教學等等，激發(fā)醫(yī)學生對眼科的學習情緒，進一步提升醫(yī)學生的主動性，掌握教學大綱的前提下，具備一定的教學綜合能力、臨床技能，遵循以學生為本的教學，予以合理應(yīng)用，在提升眼科教學質(zhì)量方面，有著重大的意義。

【關(guān)鍵詞】眼科學 教學方法 臨床教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0227-01

眼科教學主要以授課的方式為主，這種講課的方式，時間有限，所包含的醫(yī)學定義非常的多，理論教學存在著一定的難度，臨場見習時間不足，無法實現(xiàn)理想化的教學效果。以往的教學方式，于當下而言，存在著脫節(jié)現(xiàn)象，已經(jīng)無法滿足時代對眼科醫(yī)生的要求，將眾多教學方法應(yīng)用于眼科教學中，聯(lián)系實際臨床，有利于提升眼科教學質(zhì)量，全方位培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學人才。

1.教學課程體系創(chuàng)新與內(nèi)容教學優(yōu)化設(shè)計

以往的課堂體系的講解，都遵循著一定的部位、一定的步驟、一定的結(jié)構(gòu)，這種教學方式雖然有優(yōu)勢，但是整體而言，教學方式不夠靈活，缺少變化，難以對學生的學習興趣起到激發(fā)作用，基于此，需在內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)方面，予以相應(yīng)調(diào)整，首先，優(yōu)化授課步驟。眼睛的主要功能在于視覺，從視覺為切入點，以視力為授課主線，從視力形成、影響視力諸多部位的疾病學，緩慢展開所講授的內(nèi)容，以新的形式，展現(xiàn)出授課的內(nèi)容，而這種新的形勢必須容易理解，重點突出。其次，在教學內(nèi)容方面，結(jié)合病例、病史，而后與診斷檢查相結(jié)合，說明其發(fā)病原理、病因，而后給出合理的治療計劃，在學生腦海中留下深刻的印象。通過此種學習方式，促進學生鞏固所學，理解并掌握每個環(huán)節(jié)，促進判斷能力、思維能力的提升。

眼科教學內(nèi)容的優(yōu)化，即是指在原本教學大綱的前提上，對所講授的內(nèi)容進行更新，對最新學科發(fā)展結(jié)果進行充實，增加高技術(shù)部分的教學內(nèi)容，比如眼底病、青光眼、白內(nèi)障等疾病診治的實際發(fā)展狀況，玻璃體視網(wǎng)膜手術(shù)、屈光手術(shù)的臨床運用，在教學大綱的基礎(chǔ)之上，讓學生理解、熟悉最新的學科發(fā)展趨勢。

2.互動式教學

2.1巧妙設(shè)問，提升動腦能力

老師通過啟發(fā)等方式，對學生的興趣進行正確引導，培養(yǎng)學生分析探討的能力，及時糾正學生所學不足，幫助學生鞏固學習。在疾病探索方面，引入學生學習興趣，讓學生明白如何去詢問病史以及檢查體格的方法，盡量使學生自己總結(jié)、思考、解釋病因發(fā)生的原理。比如虹膜損傷的患者，老師向?qū)W生提問：是什么因素導致組織結(jié)構(gòu)遭受損傷而致使部分患者瞳孔散大、部分為近視力障礙，通過巧妙設(shè)問，鼓勵學生解疑答惑，相互之間共同探討，引導學生逐步討論，老師將自己的專業(yè)知識、思維方式分享給學生，以此來尋找疾病發(fā)生的正確結(jié)果，這不僅會提升學生的成就感，而且還會激發(fā)學生對臨床的興趣，同時還能全方位的了解到疾病相關(guān)知識。

2.2探討實際與理論問題

教學期間，老師結(jié)合實際與理論，與學生共同討論，激發(fā)學生學習興趣，促進學生理解能力、解決問題的能力的提升。在課程學習中，應(yīng)用案例學習作為輔助學習手段，讓學生對自己所掌握的資源信息做到心里有數(shù)，便于理解比較抽象化的概念，比如屈光不正，因為大部分學生本身存在屈光不正，通過理論知識講學，讓學生領(lǐng)悟到屈光不正的體征以及臨床表現(xiàn)，并對相關(guān)臨床治療產(chǎn)生興趣，臨床學習中主要以基礎(chǔ)理論知識教育為主，旨在培養(yǎng)醫(yī)學觀念而非技能。

2.3情境模擬

不同的眼科疾病，其臨床表現(xiàn)也各不相同，在講課前，要求學生熟悉疾病癥狀，臨床見習中，安排教師指定疾病，由學生來扮演患者，余下學生則對“患者”進行模擬檢查、問診和治療，教師對最終結(jié)果進行評價。此外，教師應(yīng)當對這一期間所包含的基本原理、理論知識進行鞏固，引導學生在診療期間的愛傷理念，這樣方可促使學生牢固掌握疾病特征，與此同時，進行人文醫(yī)學素質(zhì)、醫(yī)學倫理的培養(yǎng)。

3.多媒體教學

以往的教學方法，在某種程度上對教學進行的創(chuàng)新，但是這種平面、靜態(tài)的教學方式，難以使學生熟悉掌握教學內(nèi)容，與當下科技發(fā)展的需求無法相適應(yīng)。多媒體教學的出現(xiàn)，可有效打破以往教學的呆板現(xiàn)象，將圖像、聲音、視頻以及動畫、文字相融，讓學生利用自身感官去獲得信息，多媒體教學為學生提供了豐富多彩的素材，更加生動化抽象內(nèi)容，教師將所講解的內(nèi)容加以表格化、系統(tǒng)化，便于學生重點掌握。

4.循證創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

循證醫(yī)學的主要關(guān)鍵點在于按照最佳的研究理論予以實踐決策，是一種醫(yī)學范式，作為現(xiàn)代化新的醫(yī)學思維方式，為臨床醫(yī)學創(chuàng)新帶來了深刻的變革，同時也被越來越多的醫(yī)學工作者所接受。在眼科教學中，采用循證醫(yī)學，融入循證醫(yī)學的思維、定義以及方法，良好培養(yǎng)學生的循證醫(yī)學理念，有助于提升學生的臨床創(chuàng)新能力，全方位培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，在當下臨床實踐決策中引入最佳臨床研究，促進臨床診療水平提升。

在教學期間，堅持并重循證創(chuàng)新與思維，在教學中，教師鼓勵學生提問，予以解惑，其結(jié)果必須可靠、真實。針對學生所提出的問題，教師必須在深度、層次方面進行解惑哦，針對更高深度、層次的問題，可與學生共同查找文獻資料，進行探討。這樣方可激發(fā)學生探索的欲望。由于老師個人經(jīng)驗褒貶不一，所回答的學生問題也不一定是正確的，教材存在一定的周期，在回答問題時所參考的資料也許是過時的。應(yīng)用循證醫(yī)學，則可良好地避免這些問題。

5.總結(jié)

綜上所述，將眾多教學方法應(yīng)用于眼科教學中，可有效保證眼科教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習者，有助于培養(yǎng)學生的人文理念，提升學生科學素養(yǎng)，讓學生成為與時俱進的醫(yī)學人才。

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