李晶晶+郭莉莉

摘 要：為了滿足筆者學(xué)校應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)“電路”課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的一些不足，該文以實(shí)際教學(xué)情況為依托，分別從更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和手段以及改革考評(píng)體系等方面進(jìn)行改革與探索，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和提高學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的課程目標(biāo)，為提高創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有力保障。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新應(yīng)用型 電氣信息類 電路實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（c）-0163-02

“電路”課程是本科院校電氣信息類所有專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)電子技術(shù)類課程及其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，起著引領(lǐng)學(xué)生工程意識(shí)“啟蒙”教育的重任，在人才培養(yǎng)中處于十分重要的地位。該課程主要研究電路分析、設(shè)計(jì)和綜合的理論和基本方法。因此，如何提高電氣信息類專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用能力，是目前“電路”實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革與發(fā)展中亟需解決的重要問題。

1 目前電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊

目前實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排更多傾向于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)僅僅以驗(yàn)證某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為目的，實(shí)驗(yàn)之間缺乏關(guān)聯(lián)性，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)只是浮于表面，而且不具有連貫性。實(shí)驗(yàn)安排上涉及的綜合設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，使得學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力相脫節(jié)。

1.2 教學(xué)手段比較單一

由于設(shè)備數(shù)量、場(chǎng)地有限等因素的限制，實(shí)驗(yàn)時(shí)是根據(jù)所授班級(jí)人數(shù)來進(jìn)行分組，主要是由老師先講解具體實(shí)驗(yàn)原理，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，然后進(jìn)行連線演示。學(xué)生根據(jù)電路圖進(jìn)行連線，通過調(diào)節(jié)開關(guān)，讀取數(shù)據(jù)和觀察波形。在實(shí)驗(yàn)過程中，一部分學(xué)生不能積極參與實(shí)驗(yàn)過程，為了在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，抄襲他人實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)過程中一旦遇到問題，就馬上想到問老師，讓老師來解決，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐創(chuàng)新方面的重要性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏分析問題和解決問題的能力。

1.3 考核方式過于傳統(tǒng)

在以往的考核評(píng)價(jià)中，多數(shù)情況下是做完實(shí)驗(yàn)交了報(bào)告就給定成績(jī)的方式，這種方式不能客觀準(zhǔn)確地反映學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)階段的表現(xiàn)和實(shí)際應(yīng)用能力。目前大多數(shù)學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析和整理不認(rèn)真，應(yīng)付了事，存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生存在不同程度輕視實(shí)驗(yàn)的傾向，忽視實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生提高電路的綜合分析能力、設(shè)計(jì)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

針對(duì)目前這種模式對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才顯然已不再適應(yīng)，迫切需要對(duì)該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與科研和工程應(yīng)用緊密結(jié)合，提高應(yīng)用理論和技術(shù)解決問題的實(shí)踐能力。

2 電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革具體措施

2.1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

將“能力培養(yǎng)”理念貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，積極引入教研和科研成果，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，建立由淺入深、由基礎(chǔ)到綜合、由理論到創(chuàng)新的漸進(jìn)式教學(xué)方案，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和工程應(yīng)用案例3個(gè)層次。通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與科研和工程應(yīng)用緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，突出培養(yǎng)學(xué)生分析及解決實(shí)際工程應(yīng)用問題的能力。

對(duì)于設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，要設(shè)計(jì)前后關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)，使知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，讓學(xué)生通過現(xiàn)象了解電路的本質(zhì)，比如依據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生利用Proteus、Multisim仿真軟件進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、構(gòu)建及調(diào)試等基本技能的訓(xùn)練，提高理論聯(lián)系實(shí)踐的水平。加入這類項(xiàng)目后，學(xué)生按照電路功能要求自行設(shè)計(jì)可行性電路，獨(dú)立設(shè)計(jì)出1～2個(gè)實(shí)現(xiàn)電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)有關(guān)的真實(shí)案例，注重工程應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

2.2 以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改變以教師為中心的“灌注式”傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的理論理解水平和動(dòng)手能力，提出一種“分層次、遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生興趣愛好和進(jìn)度劃分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)施分層次的教學(xué)方法，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法運(yùn)用到電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中來，逐步建立起在“做中學(xué)”的機(jī)制。

學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，在自愿組合的基礎(chǔ)上將學(xué)生分為3～5人的小組，以小組為單位開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分發(fā)揮小組成員的互助性和小組之間的互動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手參與和教師的組織引導(dǎo)。通過這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式訓(xùn)練，可激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，逐步提高學(xué)生分析解決實(shí)踐問題的能力。

2.3 創(chuàng)新考核方式，注重過程考核

在考核評(píng)價(jià)中，要淡化學(xué)生單純?yōu)榱朔謹(jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)的思想，應(yīng)避免僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告給定成績(jī)的方式。根據(jù)實(shí)際情況制定出合理的考核機(jī)制，要側(cè)重于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)及引導(dǎo)，應(yīng)采取“過程性”與“結(jié)果性”相結(jié)合的考核方式。

把實(shí)踐作為檢驗(yàn)學(xué)生能力和評(píng)定成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)考核重在實(shí)驗(yàn)過程的考核，重在創(chuàng)新精神、操作能力、分析和解決問題的能力考核，定性與定量結(jié)合、公平全面地評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)，將實(shí)驗(yàn)成績(jī)給出等級(jí)，最終成績(jī)按照比例折算到電路的總成績(jī)中。

3 結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力起著重要作用，因此“電路”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程對(duì)筆者學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)尤為重要。通過改革不僅使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)測(cè)試技能，學(xué)會(huì)如何分析項(xiàng)目需求和通過制圖軟件制作設(shè)計(jì)并仿真電路，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)與創(chuàng)新應(yīng)用能力，在培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問題能力的同時(shí)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的目的。

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