陳嬌+胡雪君

（浙江師范大學(xué) 浙江金華 321004）

當(dāng)下我國的教育水平處于上升階段，特別是黨的十八大以來，我國教育事業(yè)在世界上的位置明顯提升，已跨入中等偏上行列，教育發(fā)展與發(fā)達(dá)國家的差距逐步縮小[1]。而教師是決定教育水平的一個(gè)關(guān)鍵因素。良好的教師素質(zhì)與技能可以更好的幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量也更方便的管理班級。那么怎么做一個(gè)有效的班級管理者？

一、課堂教學(xué)管理

課堂教學(xué)管理是班級教育與管理的重要內(nèi)容，課堂教學(xué)管理是否有效，直接影響著學(xué)生的成長和發(fā)展。直接影響對知識的掌握和對自己的自信心程度。[2]

1.1課堂教學(xué)管理中存在的主要問題

課堂管理歷來是教師感到最為困難的事情，也是教師在課堂中花費(fèi)時(shí)間和精力最多的工作。特別是剛剛走上工作崗位的新教師，由于缺乏相關(guān)課堂管理理論知識，對課堂的管理大體分為兩種解決辦法。其一按自己過去所感知的和所理解的課堂管理理念、方式方法去管理課堂，使得原本并不牢固的素質(zhì)教育變得更加脆弱。其二按照老教師們一路過來所分享的經(jīng)驗(yàn)所得，按部就班，沒有按自己班級的實(shí)際情況處理。這樣都會導(dǎo)致課堂管理效率低下，學(xué)生喪失興趣。

不少問題其實(shí)還和教師的主觀情感有關(guān)系。一個(gè)班級體難免會出現(xiàn)個(gè)別出挑的個(gè)別差于一般人的。所以當(dāng)教師帶了主觀感情在里面，對學(xué)生不能一視同仁，親近一部分，疏遠(yuǎn)一部分，還劃分為不同等級出現(xiàn)偏愛和偏見也是對學(xué)生的一種不公平，更是對自己課堂教學(xué)的極大挑戰(zhàn)。這樣下去學(xué)生對老師的定位也會變得糟糕。被學(xué)生反映很多的還有老師的嘮嘮叨叨，出現(xiàn)問題就不停進(jìn)行思想教育繁雜冗長的呵斥等都會導(dǎo)致學(xué)生對課堂失去興趣。這也無疑讓教師成為失敗的管理者。還有教師的懲罰多鼓勵(lì)少等都是當(dāng)前我們課堂管理教育中存在的一些問題。

1.2課堂教學(xué)管理策略

有效的課堂管理，就是要求教師在課堂管理中應(yīng)以學(xué)生為中心，時(shí)時(shí)考慮學(xué)生的需要，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。出色的課堂管理使課堂的不良行為降到最低程度，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作，而且使課堂總是持續(xù)有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

所在在教學(xué)管理上教師應(yīng)該注意：首先要理解并滿足學(xué)生的需要。理解意味著擺脫先入之見，接納別人；理解意味著教師對學(xué)生的傾聽、接受、作答以及與學(xué)生交往而不受自己的價(jià)值觀的束縛。接納自己的學(xué)生，無論他是你眼中的差等生還是調(diào)皮吵鬧的頑劣分子都不要放棄他們，要好好耐心引導(dǎo)。

教師對學(xué)生的關(guān)注關(guān)心也是并不可少的。讓他們知道老師是在關(guān)心著自己的，讓學(xué)生產(chǎn)生更大的動(dòng)力，也會增加學(xué)生對老師的好感。教師也不是只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的生活興趣性格等也應(yīng)有了解。

教師更應(yīng)學(xué)會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)不可能在喧嘩的氛圍中發(fā)展起來，所以把課堂組織和管理成一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。在學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)時(shí)應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)強(qiáng)化[4]，對表現(xiàn)出色的學(xué)生應(yīng)有獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇活動(dòng)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種方式。

二、師生關(guān)系的處理

學(xué)生一周的絕大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校度過的，而在學(xué)校的絕大多數(shù)時(shí)間又是和老師一起的。所以和教師的關(guān)系也影響著教師對學(xué)生的管理進(jìn)而影響教師對班級的管理。師生關(guān)系的性質(zhì)和水平對教育活動(dòng)及其效果也具有重要作用，對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響[5]。

教師可以根據(jù)對自己和學(xué)生的認(rèn)識來決定和學(xué)生建立何種師生關(guān)系，關(guān)鍵是我們作出決定的時(shí)候不是考慮什么對自己有利，而是什么對學(xué)生有利，什么對促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有利。所以教師應(yīng)該多對學(xué)生進(jìn)行了解。了解他們的興趣愛好，生活，學(xué)習(xí)情況等等。不要以一種老師的姿態(tài)跟學(xué)生對話，更多的是當(dāng)成你朋友。真誠自然的表達(dá)友好和關(guān)愛。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上也可以和學(xué)生多一點(diǎn)互動(dòng)包括課堂內(nèi)和課堂外。比如可以參加學(xué)生們的體育運(yùn)動(dòng)游戲，給學(xué)生送生日祝福等等。

老師和學(xué)生之間都應(yīng)該注重?fù)Q位思考。事實(shí)上，生活中的本位主義和自我中心常常導(dǎo)致沖突，而一些沖突只要通過換位就可以得到很好的解決[6]。在一些具體的教育情境中，班主任要多站在學(xué)生的角度去思考問題，這樣就不會讓學(xué)生長時(shí)間站在教室門口，也不會讓學(xué)生幾十遍甚至上百遍地抄寫課文。通過換位，班主任才會真正理解學(xué)生，同情學(xué)生，寬容學(xué)生。

三、班級的文化建設(shè)

班級建設(shè)主要包括的是班級文化建設(shè)。一個(gè)班集體只有在優(yōu)良的文化建設(shè)下才能積極穩(wěn)定的發(fā)展起來，發(fā)展成為優(yōu)秀集體。積極向上的班級文化，不僅能夠陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛，使學(xué)生團(tuán)結(jié)起來。更能提高學(xué)生素質(zhì)，挖掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)學(xué)生班級認(rèn)同感。

3.1制度文化：

無規(guī)矩不方圓。一個(gè)良好的班級制度能更好的幫助班級進(jìn)行管理，建立班級良好風(fēng)氣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

制度文化中首當(dāng)其沖的就是班干部的選撥與任命。班委會的建立，班干部的配合對于班級文化的維持與強(qiáng)化起重要的作用。班主任通過班級活動(dòng)和日常工作對學(xué)生進(jìn)行觀察和了解，引導(dǎo)和培養(yǎng)工作熱情和能力較強(qiáng)的學(xué)生暫時(shí)擔(dān)當(dāng)一些班級工作，讓思想上進(jìn)、工作能力強(qiáng)、善于師生溝通工作的學(xué)生主動(dòng)站到班級管理前沿。等班級穩(wěn)定以及師生間熟悉后，通過民主選舉等方式組建班團(tuán)干部隊(duì)伍。這樣選出的班干部既符合班級管理要求，又在學(xué)生間有一定威信，也能發(fā)揮師生間的橋梁溝通作用。繼而就可以讓班干部進(jìn)行分工合作擔(dān)當(dāng)起管理班集體的重任。

除了班干部之外，制度文化還包括班級條約。明確建立班級制度的目的和意義，讓學(xué)生進(jìn)行積極討論，擬訂符合大多數(shù)學(xué)生意愿的條款。最終通過民主表決等形式確定下來，并在班級進(jìn)程中進(jìn)行必要的修正和完善[7]。比如可以建立班訓(xùn)、班級公約、宿舍公約、班級衛(wèi)生、紀(jì)律獎(jiǎng)懲制等。只有這樣的班級制度才能獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，才能使學(xué)生以積極的態(tài)度去執(zhí)行，進(jìn)行自我約束和自主管理。

3.2精神文化

精神文化是一個(gè)班級文化的核心，班級精神文化建設(shè)主要體現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級活動(dòng)等方面。

班主任要做到對全班學(xué)生一視同仁，處理事情要以身作則，教育要多表揚(yáng)少批評，使班級內(nèi)部擁有親切和睦和互助的氛圍，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。注重培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)，可以在班級建立學(xué)習(xí)小組等形式，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生多參與討論發(fā)現(xiàn)問題等。積極組織班級的各項(xiàng)活動(dòng)，開展豐富多彩的班級活動(dòng)，培養(yǎng)班級的凝聚力等等。班級凝聚力的提高會使學(xué)生對班級產(chǎn)生更大的認(rèn)同也因而更加熱愛班級。整個(gè)班級的精神風(fēng)貌會因此變得更加良好。

班級管理是對管理者一個(gè)重大的考驗(yàn)，所以作為教師應(yīng)該多努力提升自己在管理方面的能力，做一個(gè)有效的班級管理者。提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，建設(shè)美好的班級！

參考文獻(xiàn)：

[1]光明教育，信陽日報(bào)，光明網(wǎng)：2015.12.17

[2]徐長江、宋秋前. 班級管理實(shí)務(wù)高等教育出版社：103.

[3]劉萬倫、田學(xué)紅. 發(fā)展與教育心理學(xué)高等教育出版社：186.

[4]鮑聰. 師生關(guān)系研究述評成都教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2005 19（6）34

[5]潘東良. 班級管理的幾種經(jīng)營意識及其培養(yǎng)策略《教學(xué)與管理》 2003.18

[6]鄒軍. 班級文化建設(shè)對優(yōu)秀班集體形成的作用新課程研究2012.12 164