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對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課程是比較專業(yè)的一門課程，對(duì)于小學(xué)生予以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是義務(wù)教育期間數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中本質(zhì)性的要求之一。而小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)即為小學(xué)生通過關(guān)于數(shù)學(xué)科目的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程之后，不用使用到相關(guān)的定理公式以及對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)條件下，依然能夠靈活地引用數(shù)學(xué)思維、立足數(shù)學(xué)角度進(jìn)行問題分析和解決，并由此形成一種理性的判斷和邏輯推理，并準(zhǔn)確清晰的表達(dá)出來的意識(shí)和能力。在最近這幾年，伴隨著不斷發(fā)展的社會(huì)水平，社會(huì)整體對(duì)人才也有了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)以及更高的要求，因此對(duì)小學(xué)生來說，也需要不斷地提升自身數(shù)學(xué)核心素質(zhì)水平以及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力水平。所以，在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中，老師也必須要綜合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和學(xué)生們的個(gè)性化特征展開有效的關(guān)于核心素質(zhì)培養(yǎng)以及教育工作。

1 關(guān)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)思考

1.1 重要性

進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)最主要的任務(wù)就是提升社會(huì)發(fā)展能力，令課堂不再是單純的灌輸知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提升情感；另外，老師在課堂當(dāng)中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)思想，令學(xué)生們掌握豐富的知識(shí)和技能，激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，令課堂教學(xué)也變得更加有效率。

1.2 關(guān)鍵點(diǎn)

最根本的關(guān)鍵點(diǎn)就是保證科學(xué)知識(shí)傳播，雖然核心素養(yǎng)有較多培養(yǎng)基點(diǎn)，不過即便是再多修飾，都必須要有主干進(jìn)行支撐，科學(xué)知識(shí)傳播即為核心素養(yǎng)主干。其次，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)方面綜合能力。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，令學(xué)生能夠鍛煉合作精神以及創(chuàng)新能力、價(jià)值情感等，引導(dǎo)他們樹立起正確的三觀，令學(xué)生們能夠變成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

2 關(guān)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐措施

2.1 加強(qiáng)情境引入，引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)正確價(jià)值傾向

在小學(xué)階段，雖然數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容相對(duì)豐富，不過整體難度不是非常高，最主要的教學(xué)目的就是能夠讓小學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行簡單數(shù)學(xué)運(yùn)算外獲得思想以及情感上的提升，令其能夠感受數(shù)學(xué)的魅力，調(diào)動(dòng)其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

因此，老師可以借助核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來引入教學(xué)情境，主要的方式可以概括成以下內(nèi)容：老師借助多媒體課件的制作，充分展示出教室陳設(shè)情況，墻壁、桌子、椅子、黑板、視力表、鐘表等，讓學(xué)生們結(jié)合課件觀察尋找到教室當(dāng)中的對(duì)應(yīng)物體，并指出其形狀（例如黑板是長方形的、視力表也是長方形的、鐘表是圓形的等等）；隨后，老師引導(dǎo)小學(xué)生們思考自己在生活當(dāng)中遇到的“正方形”、“圓形”、“長方形”……的物體，借助實(shí)際的情景來作為教育論據(jù)，令學(xué)生們認(rèn)識(shí)到圖形對(duì)生活起到的豐富的作用，進(jìn)而發(fā)生生活的趣味。另外，老師還可以通過一些問題來引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)立思考，比方說“長方形有幾條邊/幾個(gè)角？”等，逐漸培養(yǎng)他們自主思考和學(xué)習(xí)的綜合能力。

2.2 加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生們合作發(fā)展的能力水平

在小學(xué)階段，進(jìn)行文化知識(shí)的傳播并非首要的，對(duì)于小學(xué)生來說，不用像中學(xué)生一樣嚴(yán)格要求，主要的還是培養(yǎng)其對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，為其將來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)的方式就是非常理想的一種鍛煉小學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以及積極學(xué)習(xí)的方式，老師可以將這種方式充分的運(yùn)用起來。

比方說，在進(jìn)行“100以內(nèi)加減法”授課的過程當(dāng)中，老師可以將每四個(gè)同學(xué)分成一個(gè)小組，設(shè)置10道數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生們完成10道題之后在小組當(dāng)中相互批改和驗(yàn)算，在這樣的教學(xué)模式下，大部分小學(xué)生都能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，而且學(xué)習(xí)的氛圍也會(huì)非常濃烈；另外，在為其他同學(xué)進(jìn)行習(xí)題批改的時(shí)候，也讓學(xué)生們提升信心；最后，老師作為引導(dǎo)的角色幫助學(xué)生們做好“小老師”，結(jié)合錯(cuò)題的類型為學(xué)生們進(jìn)行詳細(xì)的講解，比方說“27+33”這道題，學(xué)生們依照老師的講解方式來展開講解“30+3=33”，將27和3相加，獲得30，之后將30和30進(jìn)行相加，最終結(jié)果是60。除此之外，還有學(xué)生提出了不同解題方式，比方說豎式計(jì)算等。借助這樣的方式，不但能夠讓學(xué)生們鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，還讓學(xué)生們了解到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，鍛煉他們的合作精神以及能力。

2.3 加強(qiáng)動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生們自主發(fā)展以及創(chuàng)新的能力

在小學(xué)階段，學(xué)生們思維模式還沒有被社會(huì)影響，因此天性非常單純活潑，想象力也比較豐富，因此老師可以充分借助這種特征來培養(yǎng)核心素養(yǎng)，鍛煉其創(chuàng)新的能力以及實(shí)踐動(dòng)手的能力。

比方說，學(xué)習(xí)“平移、軸對(duì)稱”的時(shí)候，老師可以先展示一些旋轉(zhuǎn)木馬或者是過山車等圖片，讓學(xué)生們先對(duì)旋轉(zhuǎn)和移動(dòng)有一定的印象，之后才進(jìn)行正課講解，講述數(shù)學(xué)理論當(dāng)中”平移和軸對(duì)稱”等內(nèi)容的概念。借助這一問題的講解，令小學(xué)生們能夠直觀的了解不同的運(yùn)動(dòng)方式，隨后可以指引學(xué)生們親自操作，借助三角形旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱，制作一些小制作。在這一過程當(dāng)中小學(xué)生們就會(huì)充分的發(fā)揮出其自身的想象能力，最后集中進(jìn)行觀看，叮囑學(xué)生們多實(shí)踐，多思考創(chuàng)新。

從整體上來看，核心素養(yǎng)能夠有效地提升學(xué)生們的內(nèi)在修養(yǎng)水平以及文化水平，這也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)比較主要的目的，能夠突出強(qiáng)調(diào)人的個(gè)人修養(yǎng)、家國情懷等，教育教學(xué)也是對(duì)學(xué)生展開核心素養(yǎng)水平培養(yǎng)主要途徑之一，借助在課堂教學(xué)的進(jìn)程當(dāng)中充分滲透培養(yǎng)核心素養(yǎng)思想觀念，令學(xué)生們能夠在接受學(xué)校教學(xué)的進(jìn)程當(dāng)中充分發(fā)揮出自身自主發(fā)展的能力水平，鍛煉自身合作精神以及創(chuàng)新的精神，在核心素養(yǎng)培育環(huán)境下，充分認(rèn)識(shí)終身學(xué)習(xí)必要性，同時(shí)真正地提升自身的社會(huì)適應(yīng)能力水平。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）