胡慶花

[摘要]數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易感到枯燥乏味，很難真正融入課堂教學(xué)之中。本文針對(duì)“如何讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂”這一主題，分別從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)生的自我探索、引導(dǎo)學(xué)生的思維方式這三+A-面進(jìn)行闡述，講解筆者的一些教學(xué)思想和思路，提出了一些針對(duì)如何讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂的看法和意見。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 自我探索 思維引導(dǎo)

[中圖分類號(hào)]G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2016）08-0020

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易感到枯燥乏味，很難真正融入課堂教學(xué)之中。很多時(shí)候，教師按照自己的思路講了很多，結(jié)果是學(xué)生掌握得很少。即便是部分學(xué)生跟著教師的思路認(rèn)真聽講，效果也不是很好。這種現(xiàn)象比較普遍，困擾著很多教師和學(xué)生，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高的一個(gè)主要原因。本人根據(jù)自己這些年的教學(xué)實(shí)踐，就如何讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂這個(gè)問題，提出以下的幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師。想要提高教學(xué)的有效性，就必須設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，如果只是依靠模仿和記憶是行不通的。教師需要設(shè)法促使學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流。為此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程之中，教師如果想促進(jìn)教學(xué)，可以多舉一些大家身邊的實(shí)例。例如計(jì)算存錢的利息、計(jì)算土地的面積或者測(cè)量樹木的高度等等。這樣做可以讓學(xué)生更好地明白數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中具有的價(jià)值，進(jìn)而更加喜歡數(shù)學(xué)。

此外，教師也可以通過使用口訣來在數(shù)學(xué)的教學(xué)中表達(dá)思想。眾所周知，初中的數(shù)學(xué)符號(hào)是有很多的，教師可以嘗試教學(xué)生利用簡單的口訣來表達(dá)抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)思想。比如在講解“解一元一次不等式組”的時(shí)候，可以根據(jù)取值的情況，將其總結(jié)為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。初中的學(xué)生，他們的抽象邏輯思維能力其實(shí)還處于發(fā)展的階段，教師利用口訣，可以做到化抽象為具體，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

二、加強(qiáng)學(xué)生的自我探索

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”需要數(shù)學(xué)教師定位教學(xué)目標(biāo)。在這種情況下，教師要做到對(duì)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，嘗試對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，具體要做到把由教師主宰變成由教師來主導(dǎo)，把注入式變成啟發(fā)式，讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。只有對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性予以足夠的重視，加強(qiáng)學(xué)生的自我探索，才能使課堂教學(xué)的效率穩(wěn)步提升。

例如，在講解一次函數(shù)概念的時(shí)候，教師可以先在黑板上列出兩道跟學(xué)生日常生活比較貼近的應(yīng)用題，然后先讓學(xué)生把式子列出來，再對(duì)這兩個(gè)式子之間的異同點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)比較，最后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“一次函數(shù)的定義”進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生經(jīng)歷“從一般到特殊再到一般”的過程，從而幫助學(xué)生更好地掌握一次函數(shù)的概念。

此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，通過游戲情境的方式來讓學(xué)生迅速地進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。比如，在學(xué)習(xí)驗(yàn)證二元一次方程組的解這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以選擇游戲接龍的方式。具體的做法是由隨機(jī)的一位學(xué)生開始，針對(duì)方程3x+y=70，給出x或y的一個(gè)任意的值，然后讓班里的另一名學(xué)生迅速說出相應(yīng)的y或x的值，之后再由這位學(xué)生說出新的x或y的值，然后叫另一名學(xué)生進(jìn)行回答，以此類推重復(fù)進(jìn)行。在進(jìn)行這個(gè)游戲的時(shí)候，教師可以強(qiáng)調(diào)依據(jù)速度和準(zhǔn)確度來衡量學(xué)生的表現(xiàn)。在這種模式下，學(xué)生會(huì)積極參與，認(rèn)真思考，在輕松愉悅的游戲情境中迅速找到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也可以鞏固學(xué)生對(duì)于二元一次方程組的解的驗(yàn)證方法的掌握。

三、引導(dǎo)學(xué)生的思維方式

學(xué)生的思維方式和教師是存在差異的，一些在教師看了理所當(dāng)然的事情，對(duì)學(xué)生來說可能是難以理解的。這就要求教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的思路，潛移默化地改變學(xué)生的思維方式，借助日常的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。

想要正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在講例題的時(shí)候，要先把題目給學(xué)生，讓學(xué)生自主審題，讀題再解題，這一系列的思維活動(dòng)，都需要讓學(xué)生先自己完成。在這一過程中，如果學(xué)生有問題，先讓學(xué)生自己進(jìn)行推敲琢磨；如果學(xué)生不能自己解決，就鼓勵(lì)學(xué)生之間相互討論激發(fā)思路。如果中間有了這些過程，教師在講解這個(gè)題目的時(shí)候，無論學(xué)生是否自己解決了這個(gè)問題，都要求學(xué)生看一下自己的思路和教師的是否一樣。這樣，沒解出來的學(xué)生就會(huì)更認(rèn)真聽教師的思路方法，教學(xué)效率自然上升。同時(shí)，教師在講解的時(shí)候，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自主進(jìn)行思維訓(xùn)練的習(xí)慣。久而久之，學(xué)生的綜合能力就會(huì)逐步提高，教師的教學(xué)也會(huì)更加得心應(yīng)手。

經(jīng)過這些年的教學(xué)實(shí)踐，我深深地感受到?jīng)]有思維就沒有真正意義上的學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，填鴨式的教學(xué)是行不通、低效率、讓教師和學(xué)生都感到疲憊和厭倦的。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)生的自我探索思維方式，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；只有讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，才能最大程度地提高教學(xué)效率。相信通過教師的不懈努力和對(duì)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新改進(jìn)，終有一日，課堂會(huì)成為師生的樂園。

（特約編輯 章強(qiáng)）