唐艷

美術(shù)教育作為學校實施素質(zhì)教育的一部分在學生全面發(fā)展過程中具有極其重要的作用，學生通過美術(shù)知識的學習，不僅陶冶了他們的情操，提高了學生欣賞美、鑒賞美的能力，而且更推動了學生整體素質(zhì)的提高，為他們今后的發(fā)展起到了良性作用，美術(shù)學科發(fā)揮了其他學科不能替代的作用。在以往傳統(tǒng)教學中，小學美術(shù)教師總是扮演著傳授者的角色，新課標的實施以及新課程的改革，都倡導了學生的主體作用，教師的主導作用，學生的學習方式發(fā)生了根本變化，教師的角色也需要事宜轉(zhuǎn)變，尊重學生的主體地位，引導學生全面健康發(fā)展是時代的呼喚也是實際的需要。

隨著時代的發(fā)展，人類步入了“美”的世界，生活美，環(huán)境美，處處都要求著美，學生綜合能力的提高也彰顯著一種美，美術(shù)課程也開始得到越來越多的重視，越來越多的學生開始走進美術(shù)，不僅是為了簡簡單單的作品創(chuàng)作展示，更是為了陶冶自己的一種情操，喚起內(nèi)心深處心靈之美的體驗。美術(shù)教師在新的課程改革背景下，貫穿新課改的方針，適時適地地轉(zhuǎn)變自己以往教學活動中的角色，發(fā)揮教師的引導作用，將學生作為課堂上的主體，真正讓小學美術(shù)課堂成為學生們的課堂。小學美術(shù)教師變換自己的本位角色，以便更好的為學生服務(wù)，打造優(yōu)質(zhì)的教學課堂。那么，在新課程背景下，小學美術(shù)教師應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變自己角色呢？

1 導演角色：精心策劃、設(shè)置自主學習任務(wù)

在新課程背景下，我們可以嘗試一些新的教學方法，比如創(chuàng)設(shè)情境激趣法、任務(wù)驅(qū)動探究法、實踐布置參與法等等，在這里，我要倡導的是教師的導演角色，在小學美術(shù)教學中，課本相當于拍戲的劇本，學生相當于實踐劇本的演員，而教師就作為整個作品創(chuàng)作的導演，掌控著全局，因此，導演這一角色，一是要了解每一位演員也就是說每一名學生的個性特征，他們的生活實際和已經(jīng)具備的素質(zhì)、知識、技能等等；二是要在教學內(nèi)容進行實施前，精心的策劃與設(shè)計，制定出貫徹本節(jié)課教學內(nèi)容、符合學生年齡特點和認知規(guī)律的教學設(shè)計方案，這樣才能讓學生在自主學習中不會無所適從。比如，在上《神奇的小廚師》一課時，我就提前在班里布置了一項特殊的任務(wù)，即讓每一名學生都親自動手制作自己喜歡的美食，學生自然而然進入到了他們的廚師角色，探討如何巧妙運用材料將自己喜愛的食物做出來，不僅在美術(shù)課堂中嘗試了用不同紙材組織畫面，更培養(yǎng)了學生愛勞動的精神。

2 演員角色：用心扮演，直觀演示

在小學美術(shù)新課程改革下，從客觀上對小學美術(shù)教師的教學提出了更高的要求。一個富有表演性的教師在課堂上肯定受到小學生的極大歡迎。因為，一個新知識的呈現(xiàn)，總是難以很快讓學生從課間游戲狀態(tài)切換到上課狀態(tài)，所以，小學美術(shù)教師可以利用情境教學導入課題，讓學生在直觀形象中去體會本節(jié)課的寓意。比如教師在上《星座的聯(lián)想》這一課時，教師利用課前提前準備的道具扮演一個金牛座的牛，學生在欣賞教師表演時得到了啟發(fā)，結(jié)合自己的星座，構(gòu)思自己的造型，創(chuàng)作出了活潑生動的作品。在這一環(huán)節(jié)，教師從導演的角色，轉(zhuǎn)變成了演員的角色，其目的就是讓學生變被動學習為積極主動愉悅的學習，樂于學，好學習。當然，這就需要每一位小學美術(shù)教師長期的學習，不斷的積累，能夠行之有效的轉(zhuǎn)變自己的課堂角色，達到良好的教學效果。

3 “無聲”角色：放開大膽讓學生嘗試

學生才是小學美術(shù)課堂真正的主體，作為一名美術(shù)教師，要想真正讓美術(shù)課堂成為學生們的課堂，還要積極的去嘗試另一種角色，那就是“無聲”角色，何為“無聲”角色，簡單的說或者通俗的說就是本節(jié)課教師完全放手由學生自己主導教學，由學生自己設(shè)計教學方案，自己組織實施教學過程，自己進行評價反思等一系列與課堂有關(guān)的過程，包括課堂突發(fā)事件的處理，學生擺脫了傳統(tǒng)教學教師灌輸式的學習方式，真正搖身變成了課堂的主人，極大激發(fā)了每一名學生的參與熱情。比如在上《色彩》這一課時，我放手讓學生去安排整個的教學活動，課堂的教學效果之好完全出乎了我的意料，沒想到學生通過他們自己的思路去展現(xiàn)了一節(jié)精彩的課堂，他們的教學思路甚至比教師的教學思路還要貼近他們自己，真正的符合他們的意愿，這一節(jié)課得到了全班強烈的反響，讓學生覺得意猶未盡，學生的自信心一下子被樹立起來，他們更加期待下一次還能做課堂真正的主人，這一節(jié)課的實施不但極大減輕了教師的教學負擔，從另一方面發(fā)現(xiàn)了學生的許許多多的閃光點，原來每一名學生的潛質(zhì)都是無限的。

綜合上述，新課程背景下教師的角色都是以學生為主體的角色，教師只是起到引導作用，本文章所展現(xiàn)的教師三種角色：一、導演角色：精心策劃、設(shè)置自主學習任務(wù)；二、演員角色：用心扮演，直觀演示；三、“無聲”角色：放開大膽讓學生嘗試，無不體現(xiàn)了學生的主體作用，轉(zhuǎn)變教師角色，真正讓學生成為小學美術(shù)課堂的主人，滿足學生發(fā)展需求。

（作者單位：四川省自貢市榮縣旭陽鎮(zhèn)西街小學校）