金麗美

表演是結(jié)合人類語(yǔ)言、肢體和思想的一種表達(dá)藝術(shù)，激發(fā)幼兒表演興趣讓幼兒融入表演環(huán)境，有利于開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，鍛煉幼兒的表現(xiàn)力，對(duì)幼兒的肢體訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練能力的提升起到輔助作用，并且能夠鍛煉幼兒的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和樂(lè)觀開朗的性格。素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開個(gè)人身心的培養(yǎng)，幼兒表演能夠在一方面完善幼兒身心健康。本文旨在通過(guò)對(duì)幼兒教師激發(fā)幼兒表演興趣教學(xué)探究，找到激發(fā)幼兒表演興趣的有效途徑，通過(guò)表演與游戲結(jié)合、因人而異設(shè)置多種表演形式、利用回本激發(fā)幼兒表演創(chuàng)作內(nèi)容等方式教師的引導(dǎo)下提升幼兒表演能力，激發(fā)幼兒表演興趣。

1 針對(duì)激發(fā)幼兒表演興趣必要性分析

從幼兒本身特點(diǎn)出發(fā)，每一個(gè)孩子都具有表演的天賦，然而就是有著年齡的增長(zhǎng)受到條條框框的束縛，逐漸變得懂事，而這種懂事的代價(jià)就是天馬行空的想象力被扼殺，之前他們可以說(shuō)天空是粉紅色的，現(xiàn)在他們承認(rèn)天空是灰色的，之前他們認(rèn)為魚兒可以在天空中飛，現(xiàn)在他們承認(rèn)魚兒只會(huì)在水里游，這種思想的束縛需要教師的挽救，讓幼兒依舊保留自身的單純，教師就可以利用幼兒表演的形式，為幼兒提供一個(gè)超越現(xiàn)實(shí)的理想生活，孩子的天真應(yīng)當(dāng)努力保留，教師可以通過(guò)激發(fā)幼兒表演興趣，以表演的方式讓幼兒暫時(shí)地走出現(xiàn)實(shí)，尋找自己的童年快樂(lè)。

2 激發(fā)幼兒表演興趣途徑探究

在培養(yǎng)幼兒興趣的環(huán)節(jié)中，幼兒教師起到了引導(dǎo)作用，幼兒年紀(jì)尚尚小，對(duì)于表演的內(nèi)容、概念和形式熟知甚少，因此應(yīng)當(dāng)在教室的引導(dǎo)下，逐漸讓幼兒對(duì)表演產(chǎn)生興趣，教師在激發(fā)幼兒表演興趣的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)考慮以下三點(diǎn)：

2.1 表演與游戲相結(jié)合激發(fā)幼兒表演興趣

人的天性愛(ài)玩，幼兒更是如此，將游戲與表演結(jié)合在一起，表演中融入游戲，通過(guò)做游戲的方式進(jìn)行表演興趣的培養(yǎng)，能夠避免幼兒對(duì)表演復(fù)雜的語(yǔ)言和枯燥的重復(fù)產(chǎn)生的厭倦，每個(gè)孩子都是先天的藝術(shù)家，在他們不斷的成長(zhǎng)中，逐漸被思想和社會(huì)束縛，成為了符合社會(huì)要求的循規(guī)蹈矩的人，教師應(yīng)當(dāng)在幼兒天真爛漫的年紀(jì)時(shí)為他們提供更多的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)幼兒的表演欲。例如教師再給幼兒講故事的時(shí)候，可以給幼兒表演的機(jī)會(huì)，讓幼兒扮演不同故事里的角色，分成小組，每一小組輪流表演，評(píng)選出最佳小演員等獎(jiǎng)項(xiàng)，這里注意為了不挫傷幼兒的積極參與性，教師在獎(jiǎng)勵(lì)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)涉及到參與的每個(gè)幼兒以資鼓勵(lì)。教師可以選擇《安徒生童話》里廣為人知的故事《皇帝的新裝》、《豌豆公主》等，讓幼兒首先仔細(xì)聽(tīng)教師講，再在課下借助家長(zhǎng)的幫忙為幼兒準(zhǔn)備道具訓(xùn)練排練，通過(guò)一個(gè)星期或者合理的時(shí)間，組織一場(chǎng)“安徒生童話節(jié)”，以還原童話內(nèi)容，創(chuàng)新童話形式的方式，將這種游戲與表演結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在制作道具的過(guò)程中體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，爭(zhēng)取更好的表演。

2.2 因人而異設(shè)置表演內(nèi)容

表演的內(nèi)容形式豐富多樣，一臺(tái)晚會(huì)中離不開各種形式的表演，有歌唱、有詩(shī)朗誦、有相聲、有小品和舞蹈等，教師應(yīng)當(dāng)擴(kuò)寬表演內(nèi)容，積極引導(dǎo)幼兒針對(duì)幼兒本身特點(diǎn)挖掘幼兒表演能力，讓幼兒發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，只有讓幼兒表演出自己優(yōu)勢(shì)的東西，才能讓幼兒擁有自信，從而對(duì)表演產(chǎn)生興趣，教師可以通過(guò)幼兒資料和日常表?yè)P(yáng)劃分每一個(gè)幼兒的喜好，針對(duì)不同的喜好組織幼兒表演，例如有的幼兒愛(ài)說(shuō)愛(ài)開玩笑，并且肢體表達(dá)能力較好，教師就可以讓這些幼兒嘗試相聲、小品等語(yǔ)言類節(jié)目的表演，有的幼兒靦腆怯場(chǎng)，這種幼兒在舞臺(tái)上面對(duì)觀眾緊張，這樣教師就可以選擇單人魔術(shù)的表演，讓幼兒在期初表演的時(shí)候，相對(duì)處于一個(gè)不用互動(dòng)，不用與臺(tái)下交流，不用觀看觀眾的狀態(tài)，反復(fù)訓(xùn)練，不斷增加互動(dòng)，漸漸培養(yǎng)幼兒的表演興趣和能力，同時(shí)修正幼兒某些性格問(wèn)題。

2.3 繪本形式激發(fā)幼兒創(chuàng)作能力

在以上說(shuō)的因人而異表演中有一類幼兒所擅長(zhǎng)的并不是肢體方面的表演，這些幼兒興趣在于書法繪畫，而這種興趣是較為隱性的，教師恰好可以利用右耳的這種興趣，利用繪本形式激發(fā)這些幼兒對(duì)表演的創(chuàng)造。繪本能夠幫助幼兒更好的了解表演內(nèi)容和表演信息，教師可以讓這些幼兒為其他幼兒講解繪本或者結(jié)合已有繪本集體創(chuàng)作，激發(fā)這類幼兒的編輯興趣，讓幼兒用更加新穎的繪本內(nèi)容完成表演。例如教師為幼兒提供《三只小豬》的繪本，首先讓有繪畫或者對(duì)美術(shù)圖片有興趣有見(jiàn)解的幼兒為其他小朋友進(jìn)行講解，在結(jié)合廣大幼兒的想法，共同設(shè)計(jì)《三只小豬（續(xù)）》的繪本，尋找適合的小朋友進(jìn)行表演，讓每一個(gè)小朋友都積極參與其中，這種結(jié)合自己智慧結(jié)晶的食物==事物更能夠激發(fā)幼兒的表演興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒教師在激發(fā)幼兒表演興趣時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意形式的選擇和內(nèi)容的選擇，教師要結(jié)合每一位幼兒的自身特點(diǎn)和興趣愛(ài)好量身定做幼兒的表演形式，不斷地通過(guò)精神和物質(zhì)鼓勵(lì)提升幼兒表演的自信心從而增加幼兒的表演興趣，在教室的不斷引導(dǎo)下讓每一位幼兒都樂(lè)在其中，本文一起通過(guò)對(duì)激發(fā)幼兒表演興趣途徑的探究，為廣大幼兒教師提供有價(jià)值的參考，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境和模式。

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)楊汛橋鎮(zhèn)象緯幼兒園）