施萍

心理學研究表明，缺乏激勵，一個人的自身潛能只能發(fā)20%—30%，而有效的激勵可使人的潛能發(fā)揮到80%—90%，可見“激勵教育”對一個人的發(fā)展起著重要作用。正是根據心理學的這一原理，我在近20年的班主任工作中始終注意發(fā)揮“激勵教育”的功能，充分挖掘學生的內在潛能，調動學生的積極性、主動性、建立一個活潑向上、積極進取的班集體，促進學生沿著健康向上的方向發(fā)展，我的具體做法如下：

1 抓關注點

教育應該關注什么？作為一名優(yōu)秀的教師所關注的是他的每個學生和學生的每個方面，尤其要關注學習上、生活上有困難的孩子，以及那些思想上受到挫折或犯過錯誤的孩子。教師要以一顆愛心去關注每個孩子。當學生遇到挫折時，特別希望他人理解、關愛和幫助。班主任如能及時進行一次坦誠的交談，一次家訪，給一個親昵的動作，一句熱情洋溢的鼓勵，都會產生良好的效果。因此在平時工作中，我注意觀察，細心琢磨，如我班有個父母離異的孩子，性格孤僻，一次她在日記中寫道：“我?guī)缀跏窃诟改傅臓幊澈痛蛄R聲中長大的，除了哭泣和哀求，除了恐懼惡夢我還能有什么？…….我成了沒人要的野孩子…….”看到這，我的眼睛濕潤了，是啊，孩子多么渴望人間的親情啊。從此，我處處關心照顧她，她生日那天，還給她聯了漂亮的裙子。漸漸地，她的性格變的開朗了，我鼓勵她參加作文競賽，不久，果然喜訊傳來，她獲得了全國作文競賽二等獎，她含著執(zhí)淚對我說：“謝謝你，老師！是您的愛和真情鼓勵了我……”

孩子小，自控力差，在成長過程中難免出現錯誤和缺點，有時，孩子犯了錯誤，自己已經意識到了，并表現了悔悟之意，這種現象是學生知錯改錯的開端，也是進行激勵教育的大了時機，班主任要善于審時度勢，細心觀察，并用善意，充滿關愛的語言，去開導點拔，幫助學生認識錯誤，改正缺點，切不可輕率地粗暴斥責，否則將失去寶貴的教育機會。

2 抓轉折點

學生進入了新學年，新班級或轉入新學校，往往就是教育的一個轉折點。在新學年、新環(huán)境中，他們具有一種強烈的好奇心和新鮮感。同時也會產生“新常年、新環(huán)境、新班級做出新樣子”的新打手算，即使是那些表現落后或曾經犯過錯誤的同學，也會暗下決心“忘掉過去，重新做起”。班主任就應充分利用學生進入新環(huán)境時內心的變化，設計全新的班級活動。讓學生樹立新目標，開始新生活。如我班轉來一個學生，以前是調皮搗蛋出了名，開學的第一天，我就把他叫到身邊，拉著他的手說：“歡迎你來到我們這個集體，現在的你就像一張潔白的畫紙，是美是丑惡，就看你以后怎樣描繪了。你能從頭開始，畫上最動人的一筆嗎？”我抓住這個機會，給予熱情的鼓勵，幫助他明確目標，點燃希望之火，給他回增添學習、生活的新動力，這位同學在老師的激勵下，樹立了信心，制定了新的學習計劃，并一步一步地開始行動，也在老師的不斷激勵和幫助中，成了班級的優(yōu)秀生。

3 抓閃光點

一個教育工作者只要真誠地面對每個學生，用一顆愛心去關注、審視、觀察他們，你就會發(fā)現每個孩子都是可愛的，即使表現特差的學生，他們身上也會迸發(fā)出閃光的火花，抓住學生的閃光點進行激勵教育會使優(yōu)秀學生更上一個新臺階，會讓學困生重新看到希望，樹立前進的信心。

學生取得好成績或有新的突破時，迫切希望得到同學老師的認可和肯定， 這時班主任若能幫助他們認真總結成功經驗，提出下一步前進的目標，給予恰如其分的肯定、表揚和獎勵，就更能能激發(fā)學生進取的熱情，強化其學習動機。如我班學生柏杰，以前調皮打架出名，我發(fā)現他的體育成績較好，于是找他談心，鼓勵他參加學校運動會，結果他取得了男子100米、跳遠和壘球第一、二名。我抓住這一契機，對他提出更高的要求。希望他能把校運會上的拼搏精神用在學習上，做個講文明、懂禮貌、愛學習的好孩子。經過多次教育和鼓勵，柏杰同學進步十分明顯學習成績提高也很快。我班黃舒妹同學，母親早亡，生活無人過問，學習基礎很差。但我發(fā)現她經常幫助小同學掃地，我抓住這一閃光點，立即給予表揚和鼓勵：“好孩子，別急，只要你努力，即使進步一點點都是成功……”。學困生也有自己的人格，也需要老師的理解、關心和尊重。通過激勵喚起他們的自尊和自信，使他們形成積極向上，不斷進取的良好情緒。

4 抓興奮點

教師要不失時機地開展一些有利于學生身心健康，適合學生特點的有意義的教育活動，為學生提供展示自我的機會，激發(fā)學生學習和生活的熱情，促進學生的全面發(fā)展，我經常組織學生開展多種活動，寓激勵教育于活動之中，如帶領學生開歌詠、演講、辯論會、主題班會、校運會、元旦文藝匯演……。在這些活動中，我不僅動員每個同學積極參加，為他們提供展示個性和才華的空間，還十分注重在活動中培養(yǎng)學生的參與意識和集體主義榮譽感。如校運會上，我班組成新聞組、服務組、播音組和啦啦隊，全班參與，努力拼搏。班級黑板報均由學生設計主辦，他們自己出主意，相繼開辟了“大自然的花朵——蝴蝶標本”、“英語之角”、“班級小報”、“探索宇宙生命之謎”等欄目。在學校開展的“美在教室”評比活動中，全班同學出謀劃策，同心協力，獲得了全校第一，而大大加強了班集體的凝聚力，一個活動把全班同學的心連在一起…….。

5 抓切入點

有效的教育要抓住有利的契機。把握好切入點，激勵教育無處不在，一個有心的教育工作者總是會抓住一切機會把“激勵”有機地溶入教育中。在學生獲得成功時，老師的肯定，贊賞和表揚會讓學生樹立更遠大的目標，向新的臺階去邁進；在學生遇到困難時，老師的激勵，可讓他們產生克服困難的勇氣和信心；在課堂上面對學困生，說一句“我相信你，一定會回答出老師的問題”，他就會增加一份信心；在批改作業(yè)時，教師不要吝嗇自己的表揚和贊賞，對于優(yōu)秀作業(yè)，一定要給予鼓勵和贊揚；在給學生寫評語時，語重心長地交談、推心置腹地鼓勵，我班有個同學上學期進步很大，期末評語我是這樣寫的：“孩子，你的進步真大，你是我的自豪和驕傲！”這一句由衷的評語讓（下轉第21頁）

孩子激動了很久，也不斷地激勵著他進步。生活、學習中無處不是教育的契機，只要我們做個有心人，真誠地多給孩子一些鼓勵，讓每個孩子都能嘗到成功的快樂，樹立克服困難的信心和勇氣，孩子們就會在我們的贊揚和激勵中成長和發(fā)展。

當然，“激勵教育”并不排除嚴格要求和適當批評，但無論哪種教育都要以“愛心”為基礎，以促進學生發(fā)展為目標，與學生進行心與心的溝通，情與情的交融。我們只有熱愛學生，了解學生，與學生真誠交朋友，處處做教育的有心人，隨時抓住教育契機，運用生活活潑、學生樂于接受的教育方式，教育才能獲得最佳效果。

（作者單位：安徽省六安市城北小學南校）