羅全繼

[摘要]教材的課后練習與應(yīng)用不僅可幫助學生對新課進行預(yù)習，檢測學生的學習效果，還可幫助教師優(yōu)化課時設(shè)計，拓展教學內(nèi)容。因此，在教學中教師應(yīng)認清教材課后練習與應(yīng)用的設(shè)置目的，最大限度地發(fā)揮課后練習與應(yīng)用的功能。

[關(guān)鍵詞]初中化學 練習與應(yīng)用 功能

[中圖分類號]G633.8 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2016）08-0089

現(xiàn)行的初中化學教材人教版上冊為2012年6月第1版，下冊為2012年10月第1版（本文所指的教材均指上述兩本教材），除緒言和實驗活動之外，在每個課題之后都設(shè)置了相應(yīng)的練習題，即練習與應(yīng)用。在教學中如何處理這些習題，領(lǐng)會教材編寫者的意圖，最大限度地發(fā)揮課后練習題的功能是值得我們思考的問題。

一、幫助學生預(yù)習

我們幾乎在進行新課之前都要求學生預(yù)習，但是學生預(yù)習時常把握不住方向，這時教師若要求學生帶著問題去預(yù)習，那效果就會好得多。比如，在學習第三單元課題2《原子的結(jié)構(gòu)》之前讓學生預(yù)習新課，并完成課后練習與應(yīng)用的幾道題目，學生就會對本課題的主要內(nèi)容（原子的構(gòu)成、核電荷數(shù)和質(zhì)子數(shù)以及核外電子數(shù)的關(guān)系、原子結(jié)構(gòu)示意圖的含義、穩(wěn)定結(jié)構(gòu)、離子的形成、構(gòu)成物質(zhì)的粒子、原子不顯電性的原因、相對原子質(zhì)量及其計算）有比較清晰的了解。這些題目難度不大，針對性強，學生完成度高，大大提高了學生課前預(yù)習的效率。有些教師喜歡用現(xiàn)成參考資料上的預(yù)習案，但資料中預(yù)習案的內(nèi)容良莠不齊，難度不一，預(yù)習的效果常常大打折扣。

二、檢測學生學習效果

一節(jié)課結(jié)束了，對于學生的學習情況應(yīng)適時檢測，以便對教學策略進行調(diào)整。利用課后練習題檢測學習效果簡單易行。例如，學習第五單元課題3《利用化學方程式的簡單計算》這一節(jié)課時，由于課程內(nèi)容較少，所以就有25分鐘左右的時間以測代練?？梢韵扔山處熧x予題目一定的分值，再由學生獨立完成，然后由教師檢查先完成者，最后由這些先完成的同學檢查其他同學的完成情況并賦分。但是值得我們注意的是，并不是每一節(jié)課都可以采用這種方式。有的課時容量較大，沒太多的做題時間；有的課后練習題并不適于做檢測。因此，具體的操作方式由教師依具體的教學內(nèi)容而定。

三、拓展教學內(nèi)容

受限于教材篇幅、架構(gòu)等因素，很多重要的教學內(nèi)容被分散安排到課后練習題中，這對教學內(nèi)容可以起到補充、延伸與拓展的作用。例如，第十單元課題2《酸和堿的中和反應(yīng)》課后練習與應(yīng)用的第3題，要求學生設(shè)計兩種檢測堿性廢液和受污染河水的方法。學生可以從酸堿指示劑、pH試紙、可溶性鐵鹽或銅鹽等方面人手來解決問題。學生通過做題發(fā)現(xiàn)，雖然酚酞試液和石蕊試液遇到堿性溶液都可以有顏色變化，但是酚酞試液遇到堿性溶液顏色從無色變成紅色，這比石蕊試液遇到堿性溶液從紫色變成藍色要明顯得多，所以自然應(yīng)優(yōu)選酚酞試液；而pH試紙可直接測出溶液的pH，酸堿性一目了然；可溶性鐵鹽或銅鹽和氫氧根離子結(jié)合成紅褐色氫氧化鐵沉淀或藍色氫氧化銅沉淀，操作簡單，現(xiàn)象明顯，也是不錯的選擇。教材需要拓展的內(nèi)容在練習題中得到了很好的分解。

再比如，第十一單元課題1《生活中常見的鹽》課后練習與應(yīng)用的第4題，涉及氫氧化鈉溶液的變質(zhì)問題。題目來自中考試題，構(gòu)思新穎，綜合性強，思維獨特，是教師用于講解堿溶液變質(zhì)的最好示例。這道題將碳酸根離子的檢驗和氫氧根離子的檢驗結(jié)合起來，思維難度較大。先說溶液沒有變質(zhì)的情況，檢驗時可加足量的稀鹽酸。因為氫氧化鈉溶液在空氣中變質(zhì)的話會有碳酸鈉生成，所以加足量的稀鹽酸后若無氣泡產(chǎn)生，證明溶液沒有變質(zhì)，采用了逆向思維；再說部分變質(zhì)的情況，意思是溶液中既有碳酸根離子又有氫氧根離子，檢驗時既要檢驗出碳酸根離子的存在，又要除掉碳酸根離子，以消除其對氫氧根離子檢驗的影響，思維發(fā)散性強，所以考慮先加過量的氯化鋇或氯化鈣溶液，濾去沉淀后，再取上清液加酚酞試液；最后說一下全部變質(zhì)的情況，有部分變質(zhì)的檢驗做基礎(chǔ)很容易想到，只要取加了過量的氯化鋇或氯化鈣溶液后的上清液，加入酚酞試液，若上清液不變色，則全部變質(zhì)。

不難看出，這些拓展的內(nèi)容若只是通過講授想要弄明白是比較費勁的，所以教學中建議輔以專題練習來完成。

四、幫助教師優(yōu)化課時設(shè)計

教師都有這樣的經(jīng)驗，有的內(nèi)容教材上說得多，但處理起來相對簡單；有的內(nèi)容教材涉及得少，實際教學中卻花的功夫多。而課后練習題可幫助我們優(yōu)化相應(yīng)的課時設(shè)計。例如，第九單元課題3《溶液的濃度》，根據(jù)課后的練習題，我們可以將本課題細分為三課時。課后練習與應(yīng)用1、2、7、8題重在溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)計算，把它們放在溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)計算一課時內(nèi)教學效果較好；3、4題涉及溶液稀釋問題，因此可單列一課時學習溶液稀釋的計算；5、6題涉及化學反應(yīng)，可另設(shè)一課時，專門討論化學反應(yīng)中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)計算。

此外，課后設(shè)置的練習與應(yīng)用還有很多的功能，比如幫助我們把握練習題的難度、類型，指導(dǎo)我們做好復(fù)習鞏固工作等。只要我們多角度、多側(cè)面地去挖掘，去發(fā)現(xiàn)，定會對我們的教學產(chǎn)生積極的影響。

（責任編輯 羅艷）