韓松+張蕾??

摘要：80后輔導員現(xiàn)在已經(jīng)成為高校思想政治教育的主流力量，要實現(xiàn)他們的職業(yè)理想，就需要對輔導員的職業(yè)能力有深入的了解。本文重點在于探究輔導員所具備的職業(yè)能力，從而對職業(yè)發(fā)展進行探索，以便更好地服務于學生，服務于高校，服務于社會。

根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人在基本的生理需要和安全需要滿足之后，在社會需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要方面就有增強的傾向。根據(jù)以上心理學理論不難得出結(jié)論：人們在職業(yè)上的追求也是自我實現(xiàn)的途徑之一。對于當下已成為高校思想政治教育主流力量的80后輔導員而言，要實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，首先要對自己的職業(yè)能力有所了解。

一、80后輔導員職業(yè)素養(yǎng)探索

輔導員工作，是一份需要良好平衡力的工作，既要為師，做好學生的引領(lǐng)；又要為長，做好學生的哥哥姐姐；還要做仆，做好學生的服務工作；既要監(jiān)督學生遵守校規(guī)校紀，又要在監(jiān)督的同時“法外開恩”，幫助學生，糾正學生。當下80后的輔導員已然成長了起來，在經(jīng)歷過各類鍛煉后，練就了自己的職業(yè)素養(yǎng)。

1、與時俱進

80后的出生背景正是在國家提倡并實行計劃生育政策的時候，“獨生子”正是這種政策下的產(chǎn)物。80后的成長期可謂見證了國家經(jīng)濟從復蘇到發(fā)展的過程，從物質(zhì)生活的逐漸發(fā)展到精神生活的全面富足，80后在自身成長的過程中接受著發(fā)展變革帶來的新事物和新思想，接受的教育在廣泛性上和深度上都有所增加。毫無疑問的是，80后自身的成長背景、受教育程度等都為他們適應社會與互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展奠定了基礎。

此外，在新思潮影響下成長起來的80后，大多在追求自由、平等、挑戰(zhàn)、創(chuàng)新方面有著獨特的個性和表現(xiàn)。這樣的特性對于80后輔導員來說，可謂是雙刃劍，一方面縮短了主流90后大學生的距離感，一方面則造就了80后輔導員普遍更注重個人發(fā)展，欠缺踏實肯干的精神。

2、教育引導能力

成長在物質(zhì)生活豐富、科技發(fā)展飛速的現(xiàn)代，90后學生多數(shù)樂于享受生活，普遍缺乏對人生的合理規(guī)劃。這樣的成長背景加上青春期對“自我”這一個概念的強調(diào)，大學期間學生的心理問題呈現(xiàn)人數(shù)多，情況多的現(xiàn)狀。一方面大學生想得到承認與理解，另一方面則十分敏感，不愿意聽取長輩的勸告，從而產(chǎn)生“代溝”。這樣的矛盾反映到現(xiàn)實世界中就成為當下大學生出現(xiàn)各種心理問題的導火索。

在遇到這樣的案例背景下，輔導員通常會緊密關(guān)注學生動態(tài)，采取各類方式方法，幫助學生度過最為迷茫的時期，樹立起正確的人生觀與價值觀。在與學生的互動中，輔導員的教育引導能力通常會有極大的提升。一般而言，教育引導能力強的輔導員在開展思想政治教育時，得到的反饋意見都是積極的，達到教育效果也就不言而喻了。對于在人生閱歷和人生經(jīng)驗都有所欠缺的大學生，正需要輔導員的教育引導，合理批評不當?shù)难孕校龑д_追求自己的人生理想與信念，促進學生的健康成長。

3、危機意識強

不可否認，信息環(huán)境的急劇發(fā)展不僅為整個世界帶來了無限的便利，也拓寬了消息的來源渠道。在紛繁復雜、良莠不齊的網(wǎng)絡信息面前，多數(shù)90后學生并不具備正確識別和甄別互聯(lián)網(wǎng)信息的能力，往往容易受到網(wǎng)絡謠言的蠱惑而做出一些沖動之舉。

而正是因為輔導員的危機意識較強，能夠通過各類學生社交平臺（包括微博，微信，QQ等）掌握學生的第一手思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題與隱患，進行反饋和預防，才得以保障90后大學生的健康成長。

4、組織管理能力強

輔導員的業(yè)務范圍非常廣，不僅包括學生的日常管理和教育、黨團建設、文體活動組織，還要服從學校不同部門的領(lǐng)導，如學生處、團委、招生就業(yè)處、教務處等。在與各機構(gòu)的協(xié)調(diào)中，只有具備良好的組織管理能力，才能夠有效指導學生黨支部、團組織和學生干部隊伍建設，組織開展學習舉辦各項學生活動，豐富大學生的課余生活。[1]

5、文字能力

在輔導員的日常工作中，閱讀文件，撰寫通知等占據(jù)了大部分時間。從某種程度上來說，良好的文字能力是高校輔導員的必備素質(zhì)，各類報告、工作規(guī)劃、總結(jié)等都需要以文字的形式進行呈現(xiàn)，對輔導員的總結(jié)能力、凝練能力、寫作能力等都提出了一定的要求。

二、80后輔導員職業(yè)發(fā)展探索

80后輔導員大多從事輔導員工作時間不長，工作經(jīng)驗基本都處于5年以下，不足以對涉獵崗位的方方面面都有了解?？紤]到80后輔導員隊伍是開展大學生思想政治教育的骨干力量，也是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，需要引入相關(guān)的培訓與交流平臺，幫助輔導員了解崗位職責，深入開展工作。

1、建立新老輔導員交流學習平臺。經(jīng)驗交流對于輔導員來說非常重要，一方面為老輔導員提供了解新形勢、新科技、新的學生動態(tài)的機會，另一方面則為新輔導員提供了解職業(yè)發(fā)展趨勢，積累職業(yè)規(guī)劃的經(jīng)驗。正如學生可以利用朋輩力量實現(xiàn)相互扶持，相互幫助一樣，輔導員的經(jīng)驗交流同樣能夠?qū)崿F(xiàn)輔導員前后輩之間的良性循環(huán)。

2、鼓勵輔導員參加各類培訓，創(chuàng)造培訓機會。作為知識輸送的來源之一，輔導員應當具備相關(guān)心理咨詢、就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，通過相關(guān)渠道將自己“充滿電”，這樣在課堂上才能夠做到游刃有余。

三、結(jié)語

工作在一線肩負思想政治教育工作責任的80后輔導員，均是“多面手”，具備專業(yè)素質(zhì)過硬、執(zhí)行力強、責任心高，兼具心理學輔導、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策指導等相關(guān)知識，還具備愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、甘于平凡的精神。具備這樣品質(zhì)的人才，可以說在各個崗位都是被需要的。

[參考文獻]

[1] 李忠軍.以職業(yè)能力建設為核心推動高校輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展[J].思想理論教育，2014，（12）：97-102

[2]王麗君，毛穎.“內(nèi)生型”發(fā)展與“外源型”支持合力-論高校輔導員職業(yè)發(fā)展路徑[J].河南教育（高教），2014：90-92

[3]龔云平.高等職業(yè)院校輔導員職業(yè)發(fā)展途徑探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，（31）：87-89

（作者單位：北京聯(lián)合大學旅游學院，北京 100101）