趙洪濤??

摘 要：教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)方式，它具有深刻性，讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化，有利于教師總結(jié)和評價能力的提升。基于此，筆者從精彩導(dǎo)入、小組競爭、凸顯主體、課后反思等四個方面來闡釋我上的這節(jié)課的收獲和不足。

關(guān)鍵詞：反思；以學(xué)定教；以教促學(xué)

中圖分類號：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-029-1

我們學(xué)校一年一度的教師基本功大賽已經(jīng)落下帷幕了，筆者有幸進(jìn)入了本次基本功大賽的決賽階段——賽課環(huán)節(jié)，并且榮獲第一名。課雖然已經(jīng)上完，但心中依然久久不能平靜。這其中自然有許多感想，但更多的是缺憾和不足。現(xiàn)在回想起來宛若昨天，依舊歷歷在目。在這個過程里筆者能夠更清晰的認(rèn)識自己，磨礪自己，提升自己！同時筆者堅(jiān)信：作為一名老師，筆者不可避免要參加各種公開課，優(yōu)質(zhì)課。這是對我的挑戰(zhàn)，也是對我的鍛煉。我倍加珍惜這次難得的機(jī)會。下面筆者把自己在本次教師基本功大賽中一些成功做法和不足之處列舉出來，以饗讀者：

一、依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，激活學(xué)生的好奇心

教育學(xué)家赫爾巴特說：教育應(yīng)貫穿于學(xué)生的興趣之中。新課導(dǎo)入是教師集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。俗話說得好：“良好的開端是成功的一半?！币徊拷豁憳芬锌廴诵南业男蚯?，一出好戲要有引人入勝的序幕，同樣，一節(jié)課也要有好的導(dǎo)入。

這節(jié)課的公開課我也聽了不少，他們的導(dǎo)入都是千篇一律的，要么放一段關(guān)于木乃伊的照片，要么展示幾張金字塔的照片。這樣的導(dǎo)入很明顯不能吸引學(xué)生的眼球，也就不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和理想的教學(xué)效果。我曾經(jīng)在一本雜志上看到關(guān)于泰坦尼克號沉沒原因之謎，其中就有不少的人說是因?yàn)榇嫌羞\(yùn)自埃及的木乃伊，所以遭到法老的詛咒，泰坦尼克號就此沉沒的。因此我在網(wǎng)上找了一副男主人公杰克和女主人公羅斯在甲板上相擁的經(jīng)典鏡頭的圖片，同時播放電影《泰坦尼克號》主題曲《我心永恒》。因?yàn)閷W(xué)生對這個畫面和歌曲非常熟悉，所以一下子就抓住學(xué)生注意力，讓他們對這節(jié)課充滿了期待。我通過本張圖片引入“curse”這個單詞，然后我發(fā)問：When we mention curse， what can we think of？學(xué)生回答的答案有很多，多數(shù)說巫師和法老，然后筆者就此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到埃及、金字塔、木乃伊等等，從而引出本文的主題：The curse of the mummy。

二、運(yùn)用小組競爭的形式，激發(fā)學(xué)生的積極性

英語作為一門語言，本身就比較枯燥、抽象，加之沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)不免會產(chǎn)生陌生感。特級教師魏書生曾說：“即使對毫無興趣的智力活動，學(xué)生渴望在競賽中取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去?！北竟?jié)課從一開始我就提出小組競爭，每個小組只要完成一項(xiàng)任務(wù)就可以得到加分，根據(jù)任務(wù)的難易程度而給于分值不同的加分。最后評出幾個最佳小組，給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。從課堂效果看，通過這種小組競爭機(jī)制確實(shí)提高了學(xué)生參與課堂的積極性，學(xué)生爭先恐后的回答問題，爭先恐后上臺表演，課堂氣氛頓時活躍起來。聽完課后，莫立剛教授給予很高的評價，認(rèn)為英語課堂就應(yīng)該這么上。課堂實(shí)踐證明在合作教學(xué)中引入競爭機(jī)制，這種小組合作的學(xué)習(xí)方式能在小組間形成一股凝聚力，向心力，大家齊心協(xié)力為小組榮譽(yù)而努力，能更好地提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識，有利于平時小組合作學(xué)習(xí)活動的開展。還培養(yǎng)學(xué)生在課堂上主動參與意識，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，在競爭中積極向上，知難而進(jìn)。

三、根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，助推學(xué)生探究學(xué)習(xí)

本節(jié)課整個課堂充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念，摒棄滿堂灌的舊有模式。從課堂的導(dǎo)入、語言的輸入以及語言的輸出，無不凸顯學(xué)生的主體地位。從一開始通過教師用問題的形式逐步引出本節(jié)課的主題，到學(xué)習(xí)目標(biāo)的齊聲朗讀，體現(xiàn)了教師巧妙地引導(dǎo)。對于閱讀策略的教學(xué)主要是通過學(xué)生自主閱讀書上有關(guān)于該方面的材料，從而自己得出如何預(yù)測文章的主題——根據(jù)文章的題目和首段內(nèi)容。文章的閱讀過程中，我采用多種形式調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，如快速搶答、上黑板板演、小組白板展示等，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在對文章的升華部分，我采用了兩種形式，一種是讓學(xué)生采訪當(dāng)事人，通過采訪這種形式，一方面鍛煉學(xué)生口語交際能力，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力

四、認(rèn)真反思，總結(jié)一節(jié)課的得與失

雖然本節(jié)課我已上完，但我在反思這節(jié)課的時候，總感到這節(jié)課的讀后任務(wù)太過于拘泥于課文內(nèi)容，沒能使學(xué)生的思維得到延伸。假如我要重新設(shè)計(jì)這節(jié)課的讀后任務(wù)，我可以運(yùn)用發(fā)散性思維方式，拓展到其他類似方面。筆者認(rèn)為，教師在每節(jié)課上完之后，都要反思一下自己的課有哪些亮點(diǎn)和不足之處。惟有這樣我們的教學(xué)能力和教學(xué)水平就是在繼承優(yōu)點(diǎn)和克服缺點(diǎn)中一步步提升。無論是賽課還是平時上課，我們不但要備好課、上好課，還要不斷地進(jìn)行教后反思，反思一節(jié)課的得與失，反思自己的教法是否合理，反思學(xué)生的學(xué)法是否科學(xué)，反思教學(xué)活動設(shè)計(jì)是否合理，反思教學(xué)內(nèi)容安排是否得當(dāng)，反思一節(jié)課教與學(xué)的達(dá)成度是否高效，總之，在反思中進(jìn)步，在反思中提高，既充實(shí)教師自己，也快樂了學(xué)生，最終可達(dá)到教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松的境界。

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