崔福順+梁成云+全雄吉+李官浩+李鐘淑+樸政玉

（延邊大學農學院，吉林 延吉 133002）

摘要：在卓越農林人才培養(yǎng)背景下，“雙師型”教師師資隊伍建設起著越來越重要的作用。探討“雙師型”教師培養(yǎng)模式，提升教師的教學、科研及實踐能力，已成為高校的重點任務之一。本文就從“雙師型”教師培養(yǎng)的必要性出發(fā)，對農業(yè)院?！半p師型”教師培訓模式進行了探討。

關鍵詞：卓越農林人才；雙師型；教育培訓；人才培養(yǎng)；培訓模式

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0021-02

“雙師型”教師是指具有講師或以上職稱，同時具備下列條件之一的專任教師：（1）有本專業(yè)實際工作的中級或以上技術職稱（含行業(yè)特許資格證書）；（2）近五年中有兩年以上在企業(yè)一線從事本專業(yè)相關實際工作的經歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生的專業(yè)實踐活動；（3）近五年主持或主要參與2項應用技術研究成果，已經推廣并帶來良好效益[1]?！半p師型”教師應該具備兩方面的素質和能力：第一要具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學、教研能力和素質；第二要具有熟練的專業(yè)實踐技能和實踐教學能力，能指導學生進行實踐操作?！半p師型”教師的比例已成為評定高校師資隊伍能否保證人才培養(yǎng)的指標，“雙師型”教師的培養(yǎng)已成為高校師資隊伍建設的一項重要內容。

一、延邊大學農學院“雙師型”教師培養(yǎng)的必要性

1.人才培養(yǎng)目標定位的需要。農學院人才培養(yǎng)的總目標是“培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實，適應性強，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和跨文化素質的復合型、應用型人才”。學院有動物科學、動物醫(yī)學、農學、食品科學等9個專業(yè)，涵蓋畜牧學、農學、工學等實踐性很強的多個學科；專任教師138人中“雙師型”教師只有19人（占13.7%），遠低于全國普通高校的平均值（22.9%）[2]；具有博士學位108人（占78.2%），形成了大部分教師更多關注于學歷、專業(yè)學術以及科研水平的提升的情況，而缺乏專業(yè)的實踐鍛煉和專業(yè)實踐能力。這是高質量復合型、應用型人才培養(yǎng)的瓶頸。

2.卓越農林人才教育培養(yǎng)的需要。2014年教育部、農業(yè)部、國家林業(yè)局為推進高等農林教育綜合改革，首次共同組織實施人才培養(yǎng)模式改革計劃，開展拔尖創(chuàng)新型、復合應用型、實用技能型三種類型、200個人才培養(yǎng)模式改革試點項目。延邊大學成為全國首批99所“卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃改革”的試點高校之一，獲批復合應用型農林人才培養(yǎng)模式改革試點項目，涉及的動物科學、動物醫(yī)學2個專業(yè)均歸屬于農學院。

3.教學評估的需要。教育部2010[12]號《中等職業(yè)學校設置標準》中對專業(yè)教師有明確要求，人數(shù)應不低于本校專任教師數(shù)的50%，其中“雙師型”教師不低于30%。雖然職業(yè)學校有別于普通高校，但教育部2011[2]號《關于開展普通高等學校本科教學工作合格評估的通知》中的評估指標體系中“雙師型”教師是“教師隊伍”一級指標下“數(shù)量與結構”這個二級指標達標的核心內容。教育部不定期公布的“專任教師、聘請校外教師崗位分類情況（總計）”中也將專業(yè)課教師中“雙師型”教師人數(shù)作為唯一單獨分類項。由此可見，國家對“雙師型”教師的重視。

根據(jù)《教育部關于開展普通高等學校本科教學工作審核評估的通知》（教高〔2013〕10號），延邊大學也將于2017年上半年迎來審核評估。

4.教師個人發(fā)展的需要。通過“雙師型”教師隊伍建設，可以引導教師走出校門，更多、更有效地參與到地方經濟和企業(yè)發(fā)展中去，體現(xiàn)教師的價值，對促進教師個人的發(fā)展也有非常重要的意義。

5.社會服務的需要。教師以延邊黃牛為標志性優(yōu)勢資源，依托工程研究中心、國際科技合作基地、國家農業(yè)科技示范園區(qū)、校外實踐教學基地等開展新型農村科教服務。“十二五”以來年平均舉辦各類專題技術培訓班300余次，培訓指導農民2萬余人，培訓技術骨干100余人，推廣實用技術20余項，為地方經濟社會的發(fā)展做出了重大貢獻。

6.中西部地區(qū)高等教育發(fā)展的需要。今年10月，國務院發(fā)布“關于加快中西部教育發(fā)展的指導意見”（國辦發(fā)[2016]37號）。針對由于自然、歷史、社會等多方面原因造成的中西部教育基礎差，民族地區(qū)優(yōu)秀教師少、優(yōu)質資源少，教育質量總體不高，難以適應經濟社會發(fā)展對各類人才的需要等問題，根據(jù)國家“十三五”規(guī)劃綱要提出以提高教育質量為核心，全面提升中西部教育發(fā)展水平。延邊大學作為西部開發(fā)重點建設院校，要為促進中西部地區(qū)社會經濟的發(fā)展提供人才支撐。

二、農學院“雙師型”教師教育培訓模式探討

1.建立教師崗前、崗后培訓制度。學院師資隊伍建設目前實行培養(yǎng)與引進并重，相應的有人才引進計劃、人才培育計劃和中青年教師教育教學能力提升計劃。近五年通過公開招聘新進和讀完博士學位復崗的教師共18名，這些教師在達到教育部及延邊大學有關崗前培訓要求的前提下，學院會遴選有經驗的教授作為導師進行指導，依照學院制定的《青年教師導師制實施細則》、《提升中青年教師教學實踐能力的實施方案》，通過系列講座、觀摩教學的方式對教育法規(guī)、教學、實踐技能等進行全面培訓。如此，新任教師很快地適應了崗位，復崗教師的綜合能力得到了很大提升。

我國高等學校教師國家級培訓已實施多年。“十三五”期間國家啟動實施高等學校新入職教師國培示范項目，每年將重點組織2000名中西部高校新入職教師和100名全國高校教師培訓者參加國家級示范培訓。而對高等學校青年骨干教師國內訪問學者項目，2015、2016年已分別資助1068名、1000名中西部地方高校青年骨干訪學、研修，提升教師職業(yè)能力。學院充分利用國培及其他相關項目，近三年累計培訓教師368人次。

2.建立“雙師型”教師教育培訓模式。農學院現(xiàn)有9個專業(yè)培養(yǎng)目標的定位主要有復合型、應用型和復合應用型。專業(yè)基礎扎實，適應性強，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和跨文化素質的復合型、應用型人才的培養(yǎng)必須要有高水平的師資隊伍?！半p師型”教師隊伍亟待擴大，可以通過以下幾個方面進行：（1）支持和鼓勵青年教師攻讀博士學位，積極參加國家、省等各級專業(yè)培訓，提升理論水平。（2）選派專業(yè)教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)進行生產實踐，豐富社會經驗，提高教學、生產、實習的指導能力。（3）支持和鼓勵教師指導學生參加臨床技能比賽、園林設計比賽、“挑戰(zhàn)杯”等各類競賽，提高實踐指導能力。（4）支持和鼓勵教師參加操作技能、審核員等培訓考核，取得相關技能等級等證書。（5）支持和鼓勵教師到與學院簽署的校外實習基地、國家農業(yè)科技園區(qū)等進行技術服務、技術改造，積累生產實踐經驗。（6）鼓勵教師“走出去”，到國內外高校、研究機構進行培訓學習；聘請外國專家、學者“走進來”，來我院任教、講學。通過“產—學—研”交流及協(xié)作拓展辦學空間，強化實踐教學能力。（7）逐步提高“雙師型”教師的地位、待遇，不斷改善他們的工作、生活條件。

3.建立“雙師型”教師激勵機制。對“雙師型”教師進行規(guī)范管理是高校師資建設的重要內容之一，要明確“雙師型”教師應盡的責任和義務，本著激勵的原則建立科學、規(guī)范的管理體系，使“雙師型”隊伍的建設發(fā)展步入正軌。在用人機制改革、績效分配、職稱晉級、進修培訓等涉及教職工切身利益的各項工作中，可以適當?shù)叵颉半p師型”教師傾斜。因為要想成為高水平、高素質的“雙師型”教師，教師本身也要投入很多的時間、精力、經費等；還要承擔正常的教學、科研等任務。這些是目前高等院?！半p師型”教師人數(shù)不能迅速增加的“瓶頸”之一。

可以采取以下激勵機制：（1）參加“雙師型”教師培訓的經費由學校承擔。（2）參加相關技術資格考試的教師在取得合格證書后，由學校報銷考試費用。（3）“雙師型”教師評獎、評優(yōu)以及職稱評定時予以優(yōu)先考慮。（4）參加培訓期間的講課和科研業(yè)績工作量予以減免。（5）對“雙師型”教師在績效考核中給予獎勵等。

總之，國家對高等教育提出了越來越高的要求。在卓越農林人才培養(yǎng)背景下，“雙師型”教師隊伍建設刻不容緩。通過多層次、多元化開辟“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑，迅速造就一大批高水平、高素質“雙師型”教師隊伍，是促進高等教育高效、快速、可持續(xù)發(fā)展的必要條件。

參考文獻：

[1]劉朝華，張子淼，王仲民.“雙師型”師資隊伍評價機制研究[J].教育教學論壇，2014，16（4）：34-35.

[2]專任教師、聘請校外教師崗位分類情況（總計）[EB/OL].（2016-10-15）[2016-11-15].

http：//www.moe.gov.cn/s78/A03/moe_560/jytjsj_2015/2015_

qg/201610/t20161012_284538.html.

收稿日期：2016-11-28

基金項目：吉林省高等教育教學改革立項課題（吉教高字[2014]46號）

作者簡介：崔福順（1966-），女（朝鮮族），副教授，碩士研究生，研究方向為食品工程。

通訊作者：梁成云（1963-），男（朝鮮族），教授，博士，研究方向為畜產品。