張紅梅

摘要：教師進(jìn)修學(xué)校是教師繼續(xù)教育的重要場所，通過繼續(xù)教育工程開展可以使得語文教師的綜合素質(zhì)得到提升。語文教師在進(jìn)修學(xué)校接受培訓(xùn)過程中會學(xué)習(xí)教育理念、教育方法以及前沿性和綜合性的知識。本文就是對新常態(tài)下教師進(jìn)修學(xué)校語文教師培訓(xùn)模式進(jìn)行深入分析，希望可以加強語文教師對進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)的認(rèn)知程度。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；教師進(jìn)修學(xué)校；語文教師；培訓(xùn)模式

中圖分類號：G658.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-864X（2016）09-0115-01

進(jìn)修學(xué)校對語文教師發(fā)展有著重要影響，進(jìn)修學(xué)校只有應(yīng)用科學(xué)、合理的培訓(xùn)模式，才能使得語文教師的綜合素質(zhì)得到提升。培訓(xùn)模式需要明確參訓(xùn)語文教師的主體地位，注重培訓(xùn)的實踐性，嚴(yán)格把握培訓(xùn)目標(biāo)，使得語文教師在進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)中其綜合素質(zhì)可以切實得到提升。

一、語文教師培訓(xùn)的重要性分析

塑造一支高素質(zhì)的語文教育工作隊伍，是語文課程教學(xué)改革、發(fā)展的必然需求?，F(xiàn)階段，語文教師不僅需要良好的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)，同時，還需要具備良好的創(chuàng)新精神和實踐能力?，F(xiàn)階段，我國繼續(xù)教育工作已經(jīng)全面啟動，但是教師進(jìn)修學(xué)校還存在著一些不足之處。因為，學(xué)校對教師綜合素質(zhì)非常重視，進(jìn)修學(xué)校也迎來了新的發(fā)展契機。目前，繼續(xù)教育是教師進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)的重要責(zé)任，對進(jìn)修學(xué)校師資力量進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)者學(xué)歷更多是以本科為主，培訓(xùn)者年齡在30-40范圍內(nèi)。教師進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)校的培訓(xùn)者也就是教師，他們工作實踐中還存在著一些不良問題，主要表現(xiàn)為教師知識層面還需要進(jìn)一步擴展，教師培訓(xùn)理念和培訓(xùn)方法較為落后。想要對以上問題進(jìn)行改善，教師進(jìn)修學(xué)校教師必須要根據(jù)現(xiàn)代素質(zhì)教育以及現(xiàn)代教育發(fā)展的實際需求，有針對性、有目的性的執(zhí)行培訓(xùn)計劃，對培訓(xùn)模式進(jìn)行優(yōu)化和改良，使得語文教師綜合素質(zhì)得到提升，更為良好的為語文教育事業(yè)發(fā)展而服務(wù)[1]。

二、開展教師進(jìn)修學(xué)校教師培訓(xùn)的理論與實踐探索

（一）新常態(tài)教師進(jìn)修學(xué)校教師培訓(xùn)內(nèi)容分析。

語文教師到進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，其目的就是要使得自身綜合素質(zhì)得到提升。教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)內(nèi)容需要重點放在教師綜合素質(zhì)提升以及現(xiàn)代教育技術(shù)掌握程度方面。新常態(tài)教師進(jìn)修學(xué)校教師培訓(xùn)內(nèi)容主要包括以下幾方面：第一方面就是繼續(xù)教育理論的學(xué)習(xí)。教師進(jìn)修學(xué)校可以設(shè)置以下專題，進(jìn)行語文教師繼續(xù)教育報告、現(xiàn)代教育理論、骨干教師培養(yǎng)等。通過教育理論學(xué)習(xí)可以使得培訓(xùn)者思想得到轉(zhuǎn)變，明確繼續(xù)教育工作開展的重要意義。繼續(xù)教育課程研究也是非常重要的。各個學(xué)科需要結(jié)合學(xué)科自身的特點，進(jìn)行國內(nèi)外教育改革發(fā)展、科學(xué)課程設(shè)計、先進(jìn)教育技術(shù)培訓(xùn)等眾多課程，加強培訓(xùn)者對本學(xué)科教材的了解程度，掌握科學(xué)、高效的教學(xué)方法，明確課程改革的主要方向?？梢愿鶕?jù)學(xué)科特點進(jìn)行教學(xué)計劃的編制，圍繞學(xué)科特點開展教學(xué)活動，使得教師可以成為繼續(xù)教育中的主干人員。

教師進(jìn)修學(xué)校中的教師是繼續(xù)教育工作開展的重要人員，不僅掌握著學(xué)科知識，同時，與語文教師也存在著非常緊密聯(lián)系。一些教師從事繼續(xù)教育工作年限較長，在教學(xué)實踐中也積累了很多經(jīng)驗。依據(jù)語文教師繼續(xù)教育培訓(xùn)情況，對教學(xué)計劃和教學(xué)方法的落實情況進(jìn)行分析，并且組織會議進(jìn)行交流和研究，讓培訓(xùn)者從中吸取經(jīng)驗，對自身進(jìn)行反思、例如在進(jìn)修學(xué)校語文教師培訓(xùn)實踐中，很多時間都會應(yīng)用于學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與教師之間的溝通和交流。還有一些班進(jìn)行了教學(xué)觀摩活動設(shè)置，師生共同對課程進(jìn)行評價，廣泛的收取意見和建議。

（二）教師進(jìn)修學(xué)校語文教師培訓(xùn)模式。

借鑒和吸收國內(nèi)外先進(jìn)的培訓(xùn)模式，是培訓(xùn)者在教師進(jìn)修學(xué)校語文教師培訓(xùn)中需要承擔(dān)的重要責(zé)任。教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)者需要及時對自身的培訓(xùn)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，打破以往傳統(tǒng)語文教師培訓(xùn)模式的限制，加強理論教學(xué)與實踐的融合，這樣才能切實提升語文教師的綜合素質(zhì)[2]。

（三）制定明確的主題。

制定明確的主題就是現(xiàn)代教育發(fā)展對語文教師的實際需求，以及語文教師群體需要面對的教育問題，這些問題是語文教師普遍關(guān)注或者在教學(xué)實踐中正面臨的問題，也是與語文學(xué)科教育相關(guān)的問題。教師進(jìn)修學(xué)校在對語文教師進(jìn)行培訓(xùn)過程中都會制定一個或者兩個較為鮮明的主體，例如，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在語文教學(xué)實踐中的應(yīng)用、語文活動課程開展、學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)等等。主題便是語文教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的核心所在，能夠反映教師參與培訓(xùn)的實際需求，通過鮮明的主題還可以將語文教師參與培訓(xùn)的積極性和主動性調(diào)動起來。

（四）提升培訓(xùn)者培訓(xùn)的實踐性。

對培訓(xùn)者培訓(xùn)案例進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，很多培訓(xùn)案例中對參訓(xùn)教師的參與性都非常重視，整個培訓(xùn)過程是以參訓(xùn)者實踐為主體的，專業(yè)知識講述與課題討論進(jìn)行結(jié)合，使得所有參訓(xùn)的語文教師良好投入到培訓(xùn)中去，在培訓(xùn)中相互學(xué)習(xí)，尋求共同進(jìn)步。例如：語文教育學(xué)培訓(xùn)班教師在對國內(nèi)外語文教師繼續(xù)教育模式進(jìn)行介紹時，并不是一味的進(jìn)行理論知識講述，而是注重培訓(xùn)氣氛的活躍，使教師可以全身心的投入到培訓(xùn)中去，加強參訓(xùn)者的親身體驗，消除以往參訓(xùn)教師被動學(xué)習(xí)的局面，培訓(xùn)活動開展取得了非常可觀成效。在培訓(xùn)實踐中可以明確，知識與方法傳授的重要性不言而喻，但是如果沒有對其進(jìn)行實踐，那么，知識與方法傳授也就不會存在任何意義。

（五）制定語文教師培訓(xùn)方案。

教師進(jìn)修學(xué)校對語文教師進(jìn)行繼續(xù)教育前，需要制定科學(xué)、完善的語文教師培訓(xùn)方案，這樣才能保證繼續(xù)教育工作開展的合理性、規(guī)范性，保證語文教師在繼續(xù)教育有所收獲。首先，需要樹立培訓(xùn)總目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)定為提升語文教師的思想道德素質(zhì)、教育水平以及現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握程度。在培訓(xùn)過程中需要堅持“以人為本”原則，嚴(yán)格遵循馬克思列寧主義、馬澤東思想，堅持政治方向不動搖。需要將進(jìn)修學(xué)校教師承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，以及繼續(xù)教育發(fā)展需求良好呈現(xiàn)出來，注重提升語文教師的素質(zhì)和能力。

三、結(jié)語

教師進(jìn)修學(xué)校對語文教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)中不能采取填鴨式的培訓(xùn)方式，而是需要注重強化參訓(xùn)語文教師實踐性。進(jìn)修學(xué)校教師也需要不斷提升自身綜合素質(zhì)，這樣才能在培訓(xùn)中給予語文教師啟示，幫助語文教師掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，為語文教育發(fā)展提供更多優(yōu)質(zhì)的教育工作者。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒建業(yè).淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2013（08）

[2]高亞娟.新常態(tài)下教師進(jìn)修學(xué)校語文教師培訓(xùn)模式的分析[J].中國校外教育.2015（27）