蔣雅竹

【摘 要】本文闡述閱讀療法的源起、原理、梳理從20世紀(jì)90年代初引進(jìn)以來，我國(guó)閱讀療法的發(fā)展現(xiàn)狀，實(shí)證研究情況，并指出了我國(guó)閱讀療法實(shí)證研究領(lǐng)域存在的問題和有待完善之處。

【關(guān)鍵詞】閱讀療法；實(shí)證研究；現(xiàn)狀綜述1 緣起

1916 年，美國(guó)人Samuel Mc Chord Crothers在《大西洋月刊》上發(fā)表了《文學(xué)診所》一文，首次使用“Bibliotherapy”一詞，標(biāo)志著閱讀療法研究的正式興起。

2 原理

閱讀療法英文名為bibliotherapy，由希臘詞biblion（圖書）與therpeia（治療）兩字結(jié)合而成。又可稱為讀書療愈、文獻(xiàn)治療、信息療法等。1961 年《韋氏新國(guó)際英語詞典》第3 版收入“bibliotherapy”一詞， 對(duì)其作了兩條釋義：“A.利用選擇性的閱讀輔助醫(yī)學(xué)與精神病學(xué)的治療；B.通過指導(dǎo)性的閱讀，幫助解決個(gè)人問題?！北贝髨D書館的王波教授認(rèn)為閱讀療法是“以文獻(xiàn)為媒介，把閱讀作為養(yǎng)生保健和預(yù)防以及輔助治療疾病的手段，使自己或幫助他人通過對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論和領(lǐng)悟，保持或回歸身心健康的一種方法?！?/p>

3 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

3.1 主要成果

我國(guó)閱讀療法的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從夏周開始，各朝各代均可尋覓到與閱讀療法相類或相關(guān)的文章。但從嚴(yán)格意義上講，我國(guó)對(duì)閱讀療法的專業(yè)性研究始于20世紀(jì)90年代初。目前，從CNKI文獻(xiàn)檢索來看，以閱讀療法為關(guān)鍵詞發(fā)表的論文近年來呈逐年上升的趨勢(shì)，這顯示出國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)閱讀療法的關(guān)注度正不斷升溫。閱讀療法的研究歷經(jīng)多年發(fā)展，主要成果可從理論引進(jìn)、理論建構(gòu)及實(shí)踐研究三方面進(jìn)行梳理。

3.1.1 理論引進(jìn)

陳信春于1991年發(fā)表的論文《文獻(xiàn)治療，讀者服務(wù)工作的內(nèi)容之一》是我國(guó)第一篇提出與閱讀療法相似概念的文章。被譽(yù)為“中國(guó)的閱讀療法之父”的沈固朝教授則引介了以美國(guó)為代表的西方國(guó)家關(guān)于閱讀療法的涵義、作用和機(jī)制，當(dāng)時(shí)他所發(fā)的論文影響力廣泛，被引次數(shù)最多。

3.1.2 理論構(gòu)建

北京大學(xué)的王波老師被譽(yù)為中國(guó)閱讀療法理論構(gòu)建的先行者，他出版的國(guó)內(nèi)第一本關(guān)于閱讀療法的專著中，詳細(xì)闡述了國(guó)外閱讀療法的來龍去脈，對(duì)閱讀療法的概念、類型、適應(yīng)對(duì)象、推薦書目等進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并將中國(guó)閱讀療法的歷史進(jìn)行了梳理，總結(jié)了國(guó)內(nèi)閱讀療法的研究和實(shí)踐。

3.1.3 實(shí)證研究

2000 年，趙豐豐采用情報(bào)檢索方法，得出“心理失調(diào)”、“抑郁癥”、“閱讀障礙”是閱讀治療的首選適應(yīng)疾病。此后，針對(duì)高校、大學(xué)生開展閱讀療法的探討，成為我國(guó)閱讀療法研究領(lǐng)域最重要的組成部分。

而在大學(xué)生運(yùn)用閱讀療法實(shí)證研究方面，最重要的人物即是泰山醫(yī)學(xué)院的宮梅玲老師及其團(tuán)隊(duì)。從2001年開始迄今，其主要貢獻(xiàn)有：1）成立閱讀療法研究室，成功解決不少學(xué)生的心理問題。這是我國(guó)高校第一個(gè)閱讀治療咨詢室。2）對(duì)閱讀療法解決大學(xué)生心理問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，以科學(xué)的數(shù)據(jù)證明閱讀療法對(duì)提高大學(xué)生心理健康水平確實(shí)有效。3）成立書療小屋新浪博客并堅(jiān)持運(yùn)作，利用網(wǎng)絡(luò)新媒體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。4）開設(shè)大學(xué)生閱讀療法必修課。5）成立大學(xué)生閱讀療法協(xié)會(huì)，其主要目的即為以大學(xué)生會(huì)員為研究對(duì)象，研制閱讀療法書方以期推廣。6）在運(yùn)用閱讀療法治療大學(xué)生抑郁癥這個(gè)方向取得進(jìn)展，已產(chǎn)生多篇專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)證論文成果。宮老師及其團(tuán)隊(duì)多年在大學(xué)生閱療實(shí)踐領(lǐng)域的精耕細(xì)作，已形成業(yè)界較為認(rèn)可的“泰山醫(yī)學(xué)館模式”。

其他較有特點(diǎn)或取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的研究還有，2008年，臺(tái)灣大學(xué)圖書館陳書梅老師在汶川地震后就兒童所受的心理創(chuàng)傷問題，出版《兒童情緒療愈繪本解題書目》，精選出50 種兒童讀物，以圖片、內(nèi)容簡(jiǎn)介的形式推薦給災(zāi)區(qū)兒童，協(xié)助震災(zāi)區(qū)兒童心理重建。

南京師范大學(xué)的萬宇博士對(duì)南京市釣魚臺(tái)小學(xué)l0名孤僻的兒童，進(jìn)行“游戲、閱讀、反饋”三個(gè)環(huán)節(jié)組成的閱療活動(dòng)。經(jīng)其反饋，參與成員到活動(dòng)結(jié)束最后，每個(gè)人都有了一些明顯的變化。此后，萬宇逐步形成了可供我國(guó)中小學(xué)實(shí)踐閱讀療法參考推廣的“南京釣魚臺(tái)小學(xué)模式”。

2011年，中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)閱讀與心理健康委員會(huì)結(jié)合閱讀療法理論和泰山醫(yī)學(xué)院圖書館閱讀療法實(shí)踐所積累的驗(yàn)方，首先開列出了在實(shí)踐上已較為成熟的“大學(xué)生常見心理困擾對(duì)癥書目”。該書目對(duì)各圖書館開展閱讀推廣及閱讀療法實(shí)踐工作具有較高的指導(dǎo)意義。

同年，由國(guó)內(nèi)10余所醫(yī)學(xué)、高校圖書館合作編著的《閱讀療法理論與實(shí)踐》出版發(fā)行，書中列出了發(fā)展性閱讀治療書目與臨床性閱讀治療書目?jī)纱箢?00余種，此書目專業(yè)性及參考性都較高。

2013年，河北聯(lián)合大學(xué)圖書館團(tuán)隊(duì)發(fā)表論文詳述其在大學(xué)生閱讀療法上的實(shí)踐，其中較有創(chuàng)意的有：1）創(chuàng)建閱讀療法服務(wù)網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)及移動(dòng)終端向讀者推廣閱讀療法。2）創(chuàng)辦《閱讀療法工作通訊》，利用定期發(fā)行刊物的形式進(jìn)行自助式、長(zhǎng)期性的閱讀療法宣傳工作。3）通過建立讀者信息庫(kù)建立反饋機(jī)制服務(wù)，改進(jìn)閱讀療法。河北聯(lián)合大學(xué)圖書館是我國(guó)高校圖書館閱療實(shí)踐走得較為深入的一例。

3.2 主要存在問題

3.2.1 復(fù)合型研究人才、團(tuán)隊(duì)缺乏

研究閱讀療法需具備一定的心理學(xué)、圖書館學(xué)、宗教哲學(xué)、醫(yī)學(xué)等各專業(yè)知識(shí)，目前這類的復(fù)合人才在各圖書館員中相對(duì)比較缺乏，且跨心理學(xué)、圖書館學(xué)學(xué)科合作研究也較少。因此，研究隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一，人才知識(shí)貯備單一，導(dǎo)致研究方法片面、結(jié)論缺乏深度、實(shí)踐缺乏力度。

3.2.2 效果評(píng)估缺乏標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

對(duì)閱讀療法的效果難以用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量，對(duì)閱讀療法的副作用也暫無明確的鑒定。目前，大部分高校圖書館也還沒有對(duì)這一領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐性研究。大多實(shí)證研究中主要介紹了研究的結(jié)果，而對(duì)于研究過程中使用的閱讀材料以及如何使用閱讀材料較少涉及。

3.2.3 書目推薦有待規(guī)范化、專業(yè)化

我國(guó)現(xiàn)階段的實(shí)證研究中所使用的閱讀材料絕大多數(shù)是研究者依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)背景選取的。而國(guó)外，尤其是歐美國(guó)家，則有專門的書目推薦委員會(huì)，并依照適應(yīng)人群將數(shù)目區(qū)分臨床性閱讀與發(fā)展性閱讀。

4 總結(jié)

雖然我國(guó)的閱讀療法研究在理論建設(shè)和實(shí)證研究上都取得了一定進(jìn)展。但相較于西方，我國(guó)閱讀療法的研究起步較晚，實(shí)證研究較薄弱，研究進(jìn)展較緩慢。因此，必須融合不同學(xué)科背景的人才，形成復(fù)合型研究團(tuán)隊(duì)對(duì)閱讀療法進(jìn)行深入研究，同時(shí)加大閱讀療法的專業(yè)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化探索和建設(shè)。相信這些努力將會(huì)啟發(fā)高校圖書館探索新的服務(wù)模式，在信息時(shí)代的大背景下，促使圖書館煥發(fā)新的生機(jī)。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]