王振亞+吳秀娟+文兵

開發(fā)隨班就讀管理云平臺，開創(chuàng)專題定制式師資培養(yǎng)模式，隨班就讀向?qū)W前教育延伸……自2015年1月成為“國家特殊教育改革實驗區(qū)”之后，位于桃花江畔的桃江縣圍繞隨班就讀工作大膽摸索、銳意創(chuàng)新，取得了不俗的成績，積累了寶貴的經(jīng)驗。

管理：融入“互聯(lián)網(wǎng)+”，實現(xiàn)精細化

說起桃江縣的特殊教育，用“起步早、基礎(chǔ)好”來形容一點也不為過。

在成為“國家特殊教育改革實驗區(qū)”之前，桃江縣分別在1989年和2004年兩度獲評“國家特殊教育工作先進縣”，2012年被定為“全省殘疾兒童少年隨班就讀試點縣”。

再出發(fā)，桃江縣將推動精細化管理作為推動隨班就讀工作的突破口。

2016年12月28日，桃江縣特殊教育學(xué)校教務(wù)主任劉厚元打開電腦，全縣隨班就讀孩子的學(xué)籍信息、特殊類別、家庭背景、成長檔案和幫扶記錄等分門別類地呈現(xiàn)出來。劉厚元所操作的這套系統(tǒng)是桃江縣教育局花了一年多時間開發(fā)的“桃江縣隨班就讀管理云平臺”。

“云平臺對外是一個展示平臺，從中可以看到各個試點學(xué)校隨班就讀工作的開展情況，上傳、下載與特殊教育相關(guān)的公共信息資源；對內(nèi)是一個管理平臺，方便資源教師（負責(zé)對特殊兒童個別輔導(dǎo)、補救教學(xué)）制訂個別化教育計劃、明確康復(fù)補償訓(xùn)練目標(biāo)等，全面記錄孩子的成長。”劉厚元說，云平臺具有數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計與分析以及業(yè)務(wù)規(guī)范、效果評估與專線追蹤等功能，也具有較強的私密性。

“云平臺不僅是一臺記錄儀、交換機，還是一臺遠程服務(wù)器。通過云平臺，本地特教專家可以實時了解各隨班就讀試點學(xué)校的教學(xué)進度，并有針對性地對師生進行個別指導(dǎo)?！碧医h教育局分管特殊教育的副局長邱暢懷說，云平臺可以實現(xiàn)對隨班就讀工作“全面、全員、全程”的監(jiān)控和管理。目前，云平臺已成為桃江縣推進特殊教育精細化管理的重要抓手。

進入云平臺里的每一個名字都是經(jīng)過嚴格審核的。在將孩子的信息錄入云平臺之前，桃江縣在全縣范圍內(nèi)對隨班就讀的生源情況進行了仔細篩查鑒定。

“小朋友，你能看清楚老師紙上的字嗎？”2016年11月4日上午，桃江縣教育局基教股的工作人員正溫和地詢問牛田鎮(zhèn)一位文姓小朋友。這是該縣隨班就讀對象篩查鑒定工作組在牛田鎮(zhèn)杉樹侖九年一貫制學(xué)校對申報對象進行醫(yī)學(xué)檢測與教育評量。

“隨班就讀對象基本情況不清晰、數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、安置不明確、康教質(zhì)量落實不到位等，將會對隨班就讀工作健康、持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生嚴重干擾。”邱暢懷說，在篩查鑒定方面，桃江縣開創(chuàng)了“三步走”工作模式：第一步，對象所在學(xué)校與家長共同填報《篩查鑒定申請表》，完善學(xué)生基本資料，家長簽字同意，加蓋學(xué)校公章；第二步，上報對象所在中心校隨班就讀工作小組，完成初審；第三步，縣篩查鑒定工作小組根據(jù)《篩查鑒定申請表》所上報的情況，組織醫(yī)學(xué)、教育專家團隊對申請對象進行醫(yī)學(xué)檢測與教育評量，出具檢測評量意見，予以確認。

據(jù)桃江縣教育局基教股副股長陶秋云介紹，2016年全縣共篩查、檢測隨班就讀對象848人，其中檢測確認對象567人（智力障礙248人，聽力障礙80人，視力障礙41人，其他198人），排除對象281人。

桃江縣縣委、縣政府對隨班就讀工作大力支持，要求為通過篩查鑒定的孩子及時辦理殘疾證并給予每人每年1000元的生活補助，按每名特殊孩子每年6000元標(biāo)準(zhǔn)，落實隨班就讀試點學(xué)校生均公用經(jīng)費，并及時足額發(fā)放。

培訓(xùn)：探索專題定制模式

劉仲輝是桃花江鎮(zhèn)肖家山小學(xué)的教導(dǎo)主任，也是一名資源教師。3年前，她還是普通教師，如今成了學(xué)校里僅有的兩名“雙師型”人才之一。劉仲輝的迅速成長得益于桃江縣積極實施的專題定制式師資培訓(xùn)。

“什么叫專題定制式培訓(xùn)？就是開展隨班就讀教學(xué)需要什么，資源教師迫切需要解決哪些問題，我們就根據(jù)老師的‘胃口培訓(xùn)?！碧涨镌普f。

桃江縣的專題定制式培訓(xùn)從培訓(xùn)種子教師開始。

2014年12月19日，由長沙市特殊教育學(xué)校國培團隊承辦的“桃江縣隨班就讀骨干教師專項培訓(xùn)”在桃江縣特殊教育學(xué)校開班。這場為期6天的培訓(xùn)采取“集中培訓(xùn)，下校指導(dǎo)”的方式，為桃江縣培養(yǎng)了70名隨班就讀種子教師。

回憶起第一次專題定制式培訓(xùn)，灰山港鎮(zhèn)萬功塘小學(xué)的符有紅印象深刻。她說：“那場培訓(xùn)既介紹了隨班就讀的法律法規(guī)、全納教育思想，又講解了殘障兒童類別、評估、訓(xùn)練及教育策略，隨班就讀學(xué)生的心理輔導(dǎo)及教學(xué)策略等，可謂是上接‘天線，下接‘地氣?！?/p>

成為“國家特殊教育改革實驗區(qū)”之后，桃江縣加大對隨班就讀工作的硬件投入，云平臺設(shè)備和日漸完善的資源教室（對特殊孩子進行補償教育的場所）成為每一所試點學(xué)校的“標(biāo)配”。怎樣使用它們呢？不少資源教師產(chǎn)生了困惑。2016年4月，桃江縣又邀請株洲市特殊教育學(xué)校、益陽市特殊教育學(xué)校、湖南省心理教育學(xué)會的專家團隊，定制了“桃江縣隨班就讀云平臺”及資源教室運作的專項培訓(xùn)。

2015年，桃江縣僅有專職資源教師8人，兼職資源教師18人。2016年，這兩類人員一躍增至35人和379人。為提升資源教師的專業(yè)能力，桃江縣定制了為期10天的“湖南省資源教師資格培訓(xùn)”專項國培。2016年7月，來自北京、上海等地的專家為70多名資源教師帶來了新理念、新思維和新方法。

“個別化教育不同于個別教育，針對隨班就讀學(xué)生的教育教學(xué)應(yīng)堅持以個別化班級教學(xué)為主，資源教室集中補償教學(xué)為輔，遵循康教結(jié)合原則，對學(xué)生的語言、認知、運動、心理等方面的障礙進行補償教學(xué)?！边@是修山鎮(zhèn)中心幼兒園業(yè)務(wù)園長舒麗梅培訓(xùn)之后獲得的“新知”。每次參加完專題培訓(xùn)，舒麗梅還責(zé)無旁貸地當(dāng)起了“二傳手”，向幼兒園同事和隨班就讀孩子的家長進行培訓(xùn)。