齊德才

畢業(yè)季，對(duì)于任何學(xué)段的畢業(yè)生群體來(lái)說(shuō)，都是他們一生中難以忘懷的一段時(shí)光。此時(shí)的畢業(yè)生既有分離的傷感、前行的興奮，更有擺脫束縛、龍歸大海的暢快，這些情感交織在一起狼奔豕突，如果疏導(dǎo)不當(dāng)，將有可能演變?yōu)橐环N破壞性的群體行為。

毋庸諱言，對(duì)于很多中職學(xué)校而言，畢業(yè)季往往是學(xué)校管理的混亂季，有些學(xué)生覺(jué)得反正自己快畢業(yè)了，開(kāi)始罔顧學(xué)校紀(jì)律：要么有仇的報(bào)仇、有怨的報(bào)怨，對(duì)宿怨已深的同學(xué)大打出手；要么急著搭乘戀愛(ài)的末班車，爭(zhēng)取交上個(gè)女（男）朋友再離校；要么挾私報(bào)復(fù)，將對(duì)學(xué)校、老師的不滿發(fā)泄在教學(xué)設(shè)施上；要么猶如潰敗之兵，離校以后教室、宿舍一片狼藉……面對(duì)這一亂象，有些學(xué)校管理者不是辨證施治，而是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，采用嚴(yán)密巡查、嚴(yán)格管理和嚴(yán)肅紀(jì)律等方式嚴(yán)防死堵，這樣做的結(jié)果可想而知。

中醫(yī)講究“治病必求其本”， 就是說(shuō)在治療疾病時(shí)，必須找出疾病的根本原因，抓住疾病的本質(zhì)，并針對(duì)病根進(jìn)行治療，這一點(diǎn)在學(xué)生管理中尤其是畢業(yè)教育中，具有非常現(xiàn)實(shí)的借鑒意義。種種畢業(yè)亂象的背后，究其根本，是因?yàn)閷W(xué)生積蓄了太多的怨氣、焦慮、煩躁、不平，在缺乏正向教育引導(dǎo)的情況下，負(fù)面情緒在離校前轉(zhuǎn)化成破壞性行為而造成的。這就需要我們知常達(dá)變、因勢(shì)利導(dǎo)。阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起整個(gè)地球?！卑凑者@個(gè)思路，我們應(yīng)該首先找到“撬動(dòng)”畢業(yè)教育這塊鐵板的“支點(diǎn)”。那么，畢業(yè)教育的“支點(diǎn)”是什么？

美國(guó)心理學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！碑厴I(yè)生同樣渴望被肯定，他們的破壞性行為并非不可逆轉(zhuǎn)和改變。在這一理念的指導(dǎo)下，石家莊市職業(yè)技術(shù)教育中心摒棄“冷、橫、硬”的管理方式，告別板著面孔的說(shuō)教，堅(jiān)信引導(dǎo)勝于禁止，將正向激勵(lì)作為畢業(yè)教育的支點(diǎn)，以激勵(lì)、褒揚(yáng)等方式為主對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行正面情感培育和價(jià)值引導(dǎo)，對(duì)他們的行為進(jìn)行正面強(qiáng)化，從而將其負(fù)面情緒轉(zhuǎn)化為建設(shè)性行為，取得了良好的效果。

一、培育正面情感，讓學(xué)生帶著感情離校

2011年5月26日晚自習(xí)時(shí)，第二天即將畢業(yè)離校的2008級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)1班的班長(zhǎng)朱麗敏同學(xué)交給了筆者一封信，她眼含熱淚地說(shuō)：“齊老師，我們馬上就要參加轉(zhuǎn)段考試離開(kāi)母校進(jìn)入大學(xué)了，一想到這我們心里就非常難受，對(duì)學(xué)校有好多的不舍，我代表我們?nèi)嘟o學(xué)校寫了一封信……”在信中她寫道：“……轉(zhuǎn)眼間，三年的時(shí)光就那么悄悄與我們告別了。幾天后，我們?cè)僖猜?tīng)不見(jiàn)早操時(shí)悅耳的鈴聲；幾天后，我們?cè)僖沧坏竭@間熟悉的教室上課；幾天后，我們?cè)僖膊荒艽┥闲７皆谛@里。突然，濃烈的酸楚涌上心頭，要離開(kāi)母校了，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)內(nèi)心有萬(wàn)般的不舍得！母校，請(qǐng)?jiān)徍⒆觽儫o(wú)知的青春，我們多么想再跑一次早操，再上一節(jié)課，再聽(tīng)一次校會(huì)……”

筆者敏銳地抓住了這一教育契機(jī)，利用第二天的早讀及時(shí)召開(kāi)了校會(huì)，飽含深情地宣讀了《2008級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)1班寫給母校的一封信》，在充分渲染了畢業(yè)班同學(xué)對(duì)母校的深深依戀之情后，也表達(dá)了學(xué)校及老師的感動(dòng)、欣慰和不舍，并順勢(shì)倡議“有愛(ài)大聲說(shuō)出來(lái)”，鼓勵(lì)畢業(yè)班在離校前大膽表達(dá)對(duì)學(xué)校和老師的感恩之情，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)校貼吧開(kāi)設(shè)“寄語(yǔ)母校、恩師”的主題帖，由此在全校畢業(yè)生中引發(fā)了一場(chǎng)感恩熱潮：

“我依戀您、敬愛(ài)您，在我眼里，您，云卷云舒甚是唯美，花開(kāi)花落同樣傾心！母校??！您聽(tīng)到我的聲音了嗎？如此深沉的愛(ài)意，我只愿獻(xiàn)給您?！?/p>

“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。別了，母校！今天，我以職教中心為榮；明天，職教中心以我為傲?！?/p>

“在學(xué)校這三年中，我們西藏班的孩子感受到了學(xué)校的溫暖，得到了趙主任、張媽媽的愛(ài)，不管我們走到哪里，都會(huì)想起母校，想起老師。我們愛(ài)你，母校！我們愛(ài)你，老師！”

“邊媽媽，我們愛(ài)您！”

“嵐姐，我們愛(ài)你，青春不老，我們不散……”

除此以外，他們還用宿舍樓的燈光構(gòu)成心形和以身體擺出班主任的名字等方式，將感恩付諸行動(dòng)?！坝袗?ài)大聲說(shuō)出來(lái)”，讓感恩成為畢業(yè)情感教育的載體，讓感恩成為學(xué)生們首選的畢業(yè)情緒，讓感恩成為畢業(yè)生宣泄情緒的出口。

同時(shí)，學(xué)校把《放心去飛》《朋友》《那些花兒》《啟程》《祝你一路順風(fēng)》《再見(jiàn)》《且行且珍惜》等歌曲確定為畢業(yè)生必唱曲目，通過(guò)校園廣播每天定時(shí)播放；畢業(yè)班將其作為課前歌重復(fù)歌唱。音樂(lè)的表達(dá)營(yíng)造出了一種氛圍，不舍的情緒在畢業(yè)生中間暗長(zhǎng)。廣播站還有針對(duì)性地推出了“畢業(yè)進(jìn)行時(shí)”特別節(jié)目，設(shè)置了《點(diǎn)歌進(jìn)行時(shí)》《祝福留下來(lái)》和《一起做節(jié)目》三個(gè)板塊，讓畢業(yè)生既可以由此表達(dá)感恩，又可以參與節(jié)目討論“職教中心三年你的最大變化”、“職教生活中最難忘的人和事”以及“畢業(yè)后的打算”等話題，無(wú)聲地滋養(yǎng)和培育了畢業(yè)生的正面情感，真正做到了讓畢業(yè)生帶著感恩依依不舍地離校。

二、樹(shù)立正向目標(biāo)，讓榜樣激發(fā)建設(shè)性行為

在心理學(xué)上有一個(gè)著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，它是指正向的期待、信任和贊美具有一種能量，能夠改變?nèi)说男袨?，讓人獲得積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)成對(duì)方的期待。在學(xué)生管理中，學(xué)校要善于利用羅森塔爾效應(yīng)，想要讓學(xué)生成為什么樣的人，實(shí)施什么樣的行為，就建立什么樣的正向期待。

石家莊市職教中心開(kāi)展畢業(yè)教育時(shí)，通過(guò)畢業(yè)懇談會(huì)的方式與學(xué)生充分交流，倡導(dǎo)學(xué)生文明離校，確立了“做最好的自己，用優(yōu)雅的背影和母校作別”這一正向目標(biāo)，從紀(jì)律、衛(wèi)生等方面對(duì)學(xué)生提出了良好期許，指出“做最好的自己”無(wú)關(guān)學(xué)校、無(wú)關(guān)老師，只是為了個(gè)人的尊嚴(yán)和讓自己留下人生美好的回憶。正向目標(biāo)成為畢業(yè)生行為的導(dǎo)航燈，學(xué)生們自發(fā)地提出了畢業(yè)前的“五個(gè)一”公約，即“不少出一次早操、不少做一次衛(wèi)生、不扔一張廢紙、不作一次弊、不出現(xiàn)一次重大違紀(jì)”，讓“做最好的自己”成為了一種風(fēng)尚。

學(xué)校則戴著“望遠(yuǎn)鏡+放大鏡”，尋找畢業(yè)生的正向行為，以文字、照片、視頻等方式予以記錄，利用學(xué)校貼吧、學(xué)校微信公眾號(hào)、校園網(wǎng)、校園電視臺(tái)和廣播站等方式發(fā)布、播出，筆者也通過(guò)校會(huì)予以大張旗鼓的表?yè)P(yáng)，以此固化畢業(yè)季學(xué)生的正向行為。在關(guān)注期許的目光下，在積極向上的氛圍中，學(xué)生們喊出了“留一個(gè)美麗如初的它給你”的口號(hào)，承諾要把干凈整齊的教室和宿舍留給下一屆的學(xué)弟學(xué)妹，有的班級(jí)還自發(fā)地買來(lái)涂料對(duì)教室和宿舍進(jìn)行粉刷，有的班級(jí)會(huì)買來(lái)鐘表懸掛在教室作為送給學(xué)弟學(xué)妹的禮物，有的班級(jí)把3年來(lái)獲得的幾十張獎(jiǎng)狀整齊地?cái)[在教室，有的班級(jí)則在黑板上寫上一段話對(duì)學(xué)弟學(xué)妹進(jìn)行殷殷囑托……而這些都將成為下一屆畢業(yè)教育鮮活生動(dòng)的資料。學(xué)生離校后，筆者會(huì)親自到每一間畢業(yè)班的教室和宿舍采集影像，并以“某某級(jí)畢業(yè)生留給母校的背影”為題，發(fā)布在學(xué)校貼吧，讓其成為學(xué)習(xí)的榜樣屆屆傳遞。就這樣，在榜樣的示范引領(lǐng)下，學(xué)生們?cè)诒容^之中學(xué)習(xí)，在鮮活資料的糾正下規(guī)范，把捍衛(wèi)集體榮譽(yù)和個(gè)人榮譽(yù)變成了自覺(jué)行動(dòng)，逐步形成了“把美好留給母校，讓記憶成為自豪”的畢業(yè)文化。

石家莊市職教中心把正向激勵(lì)作為畢業(yè)教育的支點(diǎn)，文明離校工作從無(wú)到有，從點(diǎn)到面，畢業(yè)生由順從到認(rèn)同，變被動(dòng)為主動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)了生動(dòng)活潑的德育新局面。