王丹丹

音樂(lè)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生的形象思維，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受，陶冶心靈、提高素質(zhì)。它對(duì)促進(jìn)中職生全面發(fā)展有著不可替代的作用。但目前仍有不少中職學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)并不重視，一些學(xué)校依然采用照本宣科的教學(xué)模式，忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣及音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，偏離了音樂(lè)課新課程教學(xué)的初衷，無(wú)法有效發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用。筆者在教育實(shí)踐中積極探索音樂(lè)教學(xué)模式改革，取得了較好的效果，現(xiàn)將實(shí)踐結(jié)果與大家分享。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力

培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂(lè)的形象特點(diǎn)、領(lǐng)悟音樂(lè)的情感內(nèi)涵，豐富學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力。要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，教師可通過(guò)分析對(duì)比樂(lè)譜，針對(duì)音樂(lè)元素及內(nèi)在結(jié)構(gòu)做引導(dǎo)性、示范性剖析，為學(xué)生建立一個(gè)想象的空間或設(shè)定一個(gè)聯(lián)想的范圍。例如，根據(jù)四種三和弦的音響色彩差異，我將四種三和弦比喻為四季，以便學(xué)生能夠?qū)θ拖业母兄呦蠡?，最終到達(dá)“想象”的境界。學(xué)生帶著這樣的“想象”去進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)、表演甚至創(chuàng)作，有利于他們更加準(zhǔn)確地掌握并使用這四種三和弦。筆者認(rèn)為，像這樣有想象性、引導(dǎo)性的音響色彩分析在視唱練耳教學(xué)中是非常必要的，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知能力的重要手段。而這一手段的應(yīng)用則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了邏輯智能（即音樂(lè)分析能力）的作用——它是培養(yǎng)音樂(lè)感知能力的基礎(chǔ)。只有具備了一定的音樂(lè)分析能力，才能對(duì)音樂(lè)表象進(jìn)行拆分、解剖，從而了解樂(lè)思、樂(lè)匯的進(jìn)行規(guī)律，最終理解音樂(lè)內(nèi)在的含義，并對(duì)其形成聯(lián)覺(jué)，幫助學(xué)生建立敏銳的音樂(lè)感知能力。

二、讓音樂(lè)與多種元素結(jié)合呈現(xiàn)

為了幫助學(xué)生樹(shù)立審美觀，教師可以從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，將音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等“姊妹藝術(shù)”結(jié)合起來(lái)，形成多元化的教學(xué)模式。第一，音樂(lè)與文學(xué)相結(jié)合。實(shí)踐表明，在音樂(lè)教學(xué)中適當(dāng)加入一些文學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解音樂(lè)作品及其內(nèi)涵。在欣賞馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》時(shí)，我向?qū)W生展示了臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》，并讓學(xué)生以《思鄉(xiāng)曲》為背景音樂(lè)，朗誦《鄉(xiāng)愁》，有了詩(shī)篇的鋪墊，學(xué)生進(jìn)一步深刻地理解了《思鄉(xiāng)曲》所要表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)興趣顯著提升。第二，音樂(lè)與美術(shù)相結(jié)合。人們常常把音樂(lè)稱作“流動(dòng)的畫面”，把美術(shù)稱為“凝固的音樂(lè)”。在中職音樂(lè)教學(xué)中，如果教師能夠適時(shí)加入一些美術(shù)作品，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊欣賞優(yōu)美的畫作，可以有效加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，提升學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，可以和音樂(lè)相融合的姊妹藝術(shù)還有很多。在教學(xué)中，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要靈活選擇，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，使音樂(lè)課真正達(dá)到為提升學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)的目標(biāo)。

三、讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)

音樂(lè)課教學(xué)不能只讓學(xué)生坐在座位上“聽(tīng)”，還要讓他們離開(kāi)座位“動(dòng)”起來(lái)?！皠?dòng)”分三種。第一種是“跳”，即跳舞。中職學(xué)校的音樂(lè)課堂如果設(shè)計(jì)不合理，很容易形成死氣沉沉的課堂氣氛，甚至成為很多學(xué)生的睡覺(jué)課。為了避免這種尷尬情況出現(xiàn)，筆者想出一些辦法，比如，讓學(xué)生們欣賞蒙藏音樂(lè)時(shí)，筆者先放了幾個(gè)舞蹈片斷，讓他們根據(jù)舞蹈風(fēng)格辨別是哪個(gè)少數(shù)民族的作品，并帶領(lǐng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，讓他們?cè)囍x開(kāi)課桌，邊聽(tīng)邊用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。這樣可以使學(xué)生更好地體會(huì)音樂(lè)意境和音樂(lè)所要表達(dá)的思想情感。大家載歌載舞，姿態(tài)各異，跳得十分開(kāi)心。第二種是“唱”，即唱歌。教師可以組織“班級(jí)卡拉OK”活動(dòng)，讓學(xué)生勇敢地拿起話筒唱出自己心里的歌。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還可以及時(shí)糾正學(xué)生在音準(zhǔn)、節(jié)奏上的錯(cuò)誤。這時(shí)，教師如果對(duì)他們的表演形象加以指點(diǎn)，學(xué)生會(huì)非常樂(lè)于接受。這樣，既鍛煉了他們的個(gè)人技能，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。第三種是“講”，即講課。教師要鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)座位，走上講臺(tái)學(xué)做“老師”。這種方式在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)還能激發(fā)他們的責(zé)任感、使命感、榮譽(yù)感?，F(xiàn)在的中職生，比普通高中生更加渴望展示才華，教師一句有力的肯定就足以讓習(xí)慣了被批評(píng)和曾經(jīng)甘于平庸的他們激動(dòng)很久，甚至轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，筆者每學(xué)期都會(huì)安排幾節(jié)課專門給學(xué)生留出十五到二十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)“講課”，講他們自己平時(shí)的愛(ài)好和感興趣的音樂(lè)，并以個(gè)人或小組的形式擔(dān)任下節(jié)課的老師。學(xué)生“講課”前一般會(huì)有一周的準(zhǔn)備時(shí)間，教師可以輔導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容要求健康積極向上。

四、注重發(fā)揮流行音樂(lè)的積極作用

流行音樂(lè)是音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，它更貼近人們的日常生活，人們的各種情緒都可以在流行音樂(lè)中得以宣泄，找到共鳴。當(dāng)然，流行音樂(lè)給學(xué)生帶來(lái)的影響也是多方面的，有積極勵(lì)志的、有消極的、有表達(dá)情感困惑的、有悲觀厭世的。由于中職學(xué)生的心智還不成熟，很容易被一些消極頹廢的音樂(lè)情緒所影響，沉浸其中、悲觀厭世。因此，在欣賞流行音樂(lè)時(shí)，音樂(lè)教師應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生積極正面的引導(dǎo)，使他們能鑒別優(yōu)劣、明辨是非，保持積極向上的樂(lè)觀心態(tài)。

總之，音樂(lè)不僅應(yīng)給學(xué)生以美的熏陶，提高其音樂(lè)文化修養(yǎng)，更重要的是提高他們的審美能力和鑒賞能力，幫助他們塑造正確的人生觀和價(jià)值觀。作為音樂(lè)教育工作者，我們應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)領(lǐng)悟力、鑒賞力，帶領(lǐng)學(xué)生走入美妙的音樂(lè)殿堂。

（責(zé)編 黃紫鵑）