季瑤佳

摘要： 漢語言文學(xué)課程是學(xué)生的靈魂工程師。學(xué)生在漢語言文學(xué)課堂里得到知識的升華，拓展了視野，提高了文學(xué)素養(yǎng)。本文簡單地分析了高職院校開漢語言文學(xué)選修課的重要性和開課現(xiàn)狀，并提出了具體的漢語言文學(xué)課程的建設(shè)的思路。

關(guān)鍵詞：高職；漢語言文學(xué)類；選修課建設(shè)

高職院校教學(xué)重點傾向于職業(yè)技術(shù)類的人才的培養(yǎng)，主要向社會輸送專業(yè)的技術(shù)人才。然而過分注重技術(shù)的培養(yǎng)，學(xué)生的身心全面發(fā)展受到了制約?，F(xiàn)代教育體制改革的大背景下，高職院校逐漸開設(shè)了漢語言文學(xué)類的選修課，為了提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。改變了過傳統(tǒng)的選修課照本宣科的授課方式，探索漢語言文學(xué)選修課的課程建設(shè)思路，促進了漢語言文學(xué)學(xué)科在高職院校的發(fā)展。

一、高職漢語言文學(xué)類選修課建設(shè)的重要性

（一）“以人為本”的發(fā)展戰(zhàn)略要求

高職教育體制改革背景下，對提出的“實施育人為本，提高教育質(zhì)量”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略落實實施，目的為了提高我國的高等教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。漢語言文學(xué)類選修課核心內(nèi)容的人文素質(zhì)的教育，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)新一代的全面具備文學(xué)素養(yǎng)的人才，滿足學(xué)生的人文主義需求。漢語言文學(xué)類課程是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，漢語言的掌握能力越強，更能加深對學(xué)科間的理解。

（二）打造高職院校的學(xué)科名片

選修課的課程設(shè)置和選修課的教學(xué)質(zhì)量是高職院校的一張名片。在我國的名牌大學(xué)里，已經(jīng)具備完善的選修課體系，這也成為學(xué)校的對比優(yōu)勢。因此，在某種意義上，高職院校的選修課程的建設(shè)完善，可以提高學(xué)校的知名度，打造知名的名片，吸收更多的學(xué)子進入校園，提高了學(xué)校的美譽度，樹立良好的口碑。

（三）素質(zhì)教育專業(yè)化的需求

選修課程逐漸多元化、專業(yè)化，漢語言文學(xué)類課程作為一門基礎(chǔ)的選修學(xué)科，知識內(nèi)容覆蓋面廣，為學(xué)生提供了廣泛的人文視野，獲得心靈上的人文主義體驗。學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)還能促進身心健康，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生高度的思辨能力和理性判斷能力，增添學(xué)生的文學(xué)氣質(zhì)，豐富個人的情感智慧。同時，素質(zhì)教育發(fā)展趨勢呈現(xiàn)專業(yè)化，專業(yè)的優(yōu)秀教師團隊對選修課的建設(shè)有促進作用，漢語言文學(xué)老師的專業(yè)化水平越高，學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性更高，直接關(guān)系著學(xué)生對學(xué)校的課程建設(shè)的整體評價。

二、高職漢語言文學(xué)類選修課建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）漢語言文學(xué)的選修課課程性質(zhì)認識不足

課程的設(shè)置首先要對課程性質(zhì)的認識，才能明確課程的設(shè)置目標(biāo)、課程發(fā)展途徑、應(yīng)用前景。認識到了漢語言文學(xué)選修課的文學(xué)培養(yǎng)的性質(zhì)，關(guān)系著選修課程的時間安排、課程的教學(xué)提綱的確定，教材的編寫。部分高校對漢語言文學(xué)類的選修課的重視程度不夠，導(dǎo)致了文學(xué)類的選修課程存在感較低，這極大制約了漢語言文學(xué)科的發(fā)展。

（二）課程設(shè)置目標(biāo)定位不明確

漢語言文學(xué)的學(xué)科設(shè)置的目標(biāo)認識不清晰，這是基于發(fā)展人的全面素質(zhì)的學(xué)科，開拓學(xué)生的視野，應(yīng)站在學(xué)生的終身發(fā)展的高度上來認識。然而，高職的選修課程中的漢語言文學(xué)教學(xué)僅僅注重培養(yǎng)就業(yè)服務(wù)人才，對人的全面素質(zhì)的培養(yǎng)欠缺。

（三）課程體系設(shè)置不系統(tǒng)

漢語言文學(xué)類課程涵蓋內(nèi)容豐富，區(qū)別于理工科的課程，其最大的特點就是觀點豐富，沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，這也是高職院校中學(xué)生獲得學(xué)分績點最容易的學(xué)科。由此可見漢語言文學(xué)的開課僅僅為了滿足學(xué)生的學(xué)分要求，教師忽視了教育本身的意義，教學(xué)內(nèi)容沒有根據(jù)學(xué)生水平設(shè)置，僅僅為了開課而開課導(dǎo)致了課時不足、課程門檻不高、學(xué)習(xí)無效等現(xiàn)象。

三、高職漢語言文學(xué)類選修課建設(shè)的思路

（一）優(yōu)化課程體系，重構(gòu)課程內(nèi)容

高職漢語言文學(xué)類的選修課程開設(shè)并非全面，主要開設(shè)的課程分散而凌亂，缺乏系統(tǒng)性和全面性，開設(shè)的課程構(gòu)成的相互聯(lián)系并不系統(tǒng)，缺乏對文學(xué)類課程的整體設(shè)計。基于此，漢語言文學(xué)的課程體系需要優(yōu)化，重新構(gòu)建文學(xué)課程的內(nèi)容。首先需要對學(xué)生的文學(xué)學(xué)科的需求進行深入調(diào)研，學(xué)生對文學(xué)學(xué)科的需求劃分層次，結(jié)合高職教育大綱，設(shè)置整體的文學(xué)課程教學(xué)體系，對教學(xué)的內(nèi)容進行分類和綜合。我國的大部分高職院校開設(shè)的漢語言課程主要有：演講與口才，詩歌鑒賞，應(yīng)用寫作，現(xiàn)代漢語等。課程開設(shè)較為分散，因此需要統(tǒng)一規(guī)劃，對課程內(nèi)容分類設(shè)計?？梢詫⒄n程分為三大類：語言、文學(xué)藝術(shù)、國學(xué)。分為這三大模塊的主要依據(jù)是漢語言文學(xué)的由淺至深的層次性。具體而言，語言類的課程主要有應(yīng)用寫作，基本寫作，文章創(chuàng)作，演講與口才，實用口才藝術(shù)等；文學(xué)藝術(shù)類課程主要有近現(xiàn)代名作欣賞等；國學(xué)類的課程主要有論語、國學(xué)精粹等。按照類型進行的課程設(shè)置，體現(xiàn)了“以人為本”的發(fā)展戰(zhàn)略，也突出了人文關(guān)懷，更關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生對課程的分類一目了然，根據(jù)自身的文學(xué)積累選擇相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)，并根據(jù)自身的興趣愛好，提高選課的有效性，避免出現(xiàn)隨意選課造成錯誤選課的現(xiàn)象。漢語言文學(xué)課程的設(shè)置既要針對性又要全面性，基于人的全面發(fā)展系統(tǒng)地設(shè)置課程內(nèi)容，課程設(shè)置細節(jié)處理到位，建立科學(xué)合理的課程體系。

（二）強化對學(xué)生的選課指導(dǎo)

學(xué)生的選課系統(tǒng)要適當(dāng)優(yōu)化，部分高職院校的選課系統(tǒng)過于單一，僅僅給出課程名字，并未給出合適的課程說明以及課程前景應(yīng)用，有的學(xué)生因為經(jīng)驗缺乏、自身知識結(jié)構(gòu)受限，而未能選擇到自己喜歡的課程。因此，為了減少學(xué)生選課的盲目性，強化教師對學(xué)生的選課指導(dǎo)。通過指導(dǎo)學(xué)生認知自身興趣和特長，通過個性化的指導(dǎo)認識自身興趣特長間的發(fā)展差距。可以編制相應(yīng)的選課指南，對每一門學(xué)科開課的目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容進行講解。同時在選課系統(tǒng)公布每門學(xué)科的任課教師的資歷、以及研究方向，幫助學(xué)生加深對待選課程的理解以及教師的授課方式，使選課更具針對性。

（二）建立課程評價制度

課程評價機制是檢驗教師教學(xué)成果很重要的評價機制。明確評價的指標(biāo)參數(shù)，通過學(xué)生對教師的課程進行量化打分，并保證課程評價的公平性。同時，學(xué)生選修課程的學(xué)習(xí)成果的評價也要有針對性，減少學(xué)生知識點記憶方面的考核，側(cè)重對學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。同時，課程有效性的評價不僅僅通過考試的方式，還可通過其他形式考評。如撰寫課程調(diào)研發(fā)展報告，發(fā)表學(xué)術(shù)論文等個人觀點；還可以采用趣味性的形式，如主題演講，詩歌朗誦等。學(xué)生在多重形式的考評里享受漢語言文學(xué)的魅力，促進學(xué)生的自我評價的主動性和積極性，學(xué)生在考評中感知自己學(xué)有所獲，學(xué)有所成。同時，漢語言文學(xué)課程評價應(yīng)是動態(tài)評價，對教學(xué)期間的進行考核跟蹤，落實主體監(jiān)督的作用，學(xué)生考評和教師考評相結(jié)合，及時調(diào)整課程的教學(xué)方式方法，保持課程的創(chuàng)造性和實用性。

參考文獻：

[1]張婷凱.淺析高職院校漢語言文學(xué)類選修課程的建設(shè)[J].鴨綠江月刊，2015（3）.