趙宏偉

【摘 要】當(dāng)今高職院校的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在著很多問題亟待研究解決：教師教學(xué)計(jì)劃難以制定，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)難以完成，學(xué)生管理責(zé)任不明，頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生安全事故時(shí)有發(fā)生等。論文指出了高職院校在頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題，也提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略：明確頂崗實(shí)習(xí)階段的學(xué)生“身份”，分清學(xué)生管理責(zé)任，建立相應(yīng)的高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度等。

【Abstract】At present， there are many problems to be solved of the post practice in higher vocational colleges urgently： teachers' teaching plan is difficult to develop， it is difficult to complete professional learning， the student management responsibility is unknown， the student safety accident occurs during the post practice and so on. This paper points out the existing problems in post practice in higher vocational colleges， and puts forward corresponding countermeasures： clear the "identity" of students in replacement teaching phase， distinguish the responsibility of student management， establish post practice management system of higher vocational college students， etc.

【關(guān)鍵詞】高職生 ；頂崗實(shí)習(xí)； 研究

【Keywords】vocational college students； post practice； research

【中圖分類號】G717.38 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）05-0092-02

1 引言

頂崗實(shí)習(xí)是指高職院校的學(xué)生在畢業(yè)學(xué)年，利用半年至一年的時(shí)間到企業(yè)崗位上進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)、鍛煉的過程，是高職院校完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。由于頂崗實(shí)習(xí)是在校生到企業(yè)完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生與企業(yè)之間，學(xué)生與學(xué)校之間，企業(yè)與學(xué)校之間存在諸多問題需要協(xié)商解決：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的管理等等。另外，由于各單位規(guī)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間各不相同，近年來有越來越早的發(fā)展趨勢，這就造成了高職院校教學(xué)計(jì)劃難以制定，教學(xué)質(zhì)量難以保證等問題。所有這些問題在一定程度上影響到了高職院校教學(xué)秩序的正常開展，亟待研究解決。

2 當(dāng)前頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題

2.1 專業(yè)學(xué)習(xí)方面

當(dāng)前很多高職院校采用的是2+0.5+0.5的辦學(xué)模式。但是很多企業(yè)為了選拔優(yōu)秀的畢業(yè)生，或者是為了緩解單位用工緊張的局面，或者是為了節(jié)約用工成本，在高職生二年級期末或三年級期初就紛紛到高職院校招聘高職生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。由于各企業(yè)都是從自身人才需求的狀況出發(fā)到學(xué)校招聘學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，因此招聘時(shí)間各不相同，造成了高職院校的教學(xué)計(jì)劃難以制定，教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)質(zhì)量難以保證。過早到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生無法完成學(xué)校規(guī)定課程，沒有到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生整天人心惶惶急著聯(lián)系用人單位，無心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了高職生在以后的職業(yè)發(fā)展中專業(yè)知識(shí)不足，發(fā)展?jié)摿Σ淮蟆?/p>

2.2 學(xué)生管理方面

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間根據(jù)教育部的學(xué)制年限規(guī)定屬于在校生階段，但是頂崗實(shí)習(xí)期間在校生卻不在校，而是在企業(yè)頂崗工作。很多學(xué)校雖然建立了頂崗實(shí)習(xí)期間企業(yè)、學(xué)校、家長三方聯(lián)動(dòng)的學(xué)生管理機(jī)制，但是在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間還是經(jīng)常出現(xiàn)很多的安全問題：有在頂崗實(shí)單位發(fā)生安全事故的，有在頂崗實(shí)習(xí)期間發(fā)生交通事故的，也有學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間落入傳銷組織的。雖然以上情況不是很普遍，但是一旦發(fā)生處理起來非常棘手。這種在校生不在校的情況，給高職院校的學(xué)生管理帶來很大壓力。

3 應(yīng)對策略

3.1 明確“身份”

明確身份就是明確學(xué)生的相對身份，也就是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間應(yīng)該按學(xué)生對待還是按企業(yè)的職工對待[1]。

隨著高等職業(yè)教育改革的不斷深入和企業(yè)對人才需求的不斷變化，高職院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)也開始趨向多樣化，但是究其根源基本上可以分為兩大類：以就業(yè)為目的的頂崗實(shí)習(xí)和以完成教學(xué)計(jì)劃為目的的頂崗實(shí)習(xí)。下面我們就從以上兩個(gè)方面對學(xué)生的“身份”進(jìn)行區(qū)別。

① 以就業(yè)為目的的頂崗實(shí)習(xí)

以就業(yè)為目的的頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位就是畢業(yè)后的工作單位，這種情況下學(xué)生的“身份”應(yīng)該確定為企業(yè)職工，企業(yè)應(yīng)該和學(xué)生建立正常的勞動(dòng)關(guān)系，學(xué)校作為學(xué)生的“監(jiān)護(hù)人”。頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，質(zhì)量保證應(yīng)該以企業(yè)為主來完成。企業(yè)應(yīng)該盡雇主的責(zé)任，學(xué)生應(yīng)該盡員工的職責(zé)，學(xué)生的“身份”應(yīng)按企業(yè)職工對待，頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生出現(xiàn)問題應(yīng)參照企業(yè)的職工解決。

②以完成教學(xué)任務(wù)為目的頂崗實(shí)習(xí)

雖然大部分學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位就是自己畢業(yè)后的工作單位，但是也有部分學(xué)生在開始頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)前沒有落實(shí)到就業(yè)單位，學(xué)校不得不幫助學(xué)生聯(lián)系單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位不是畢業(yè)后的工作單位時(shí)。這種形式的頂崗實(shí)習(xí)就是為了完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，學(xué)校就應(yīng)該和頂崗實(shí)習(xí)單位協(xié)商設(shè)計(jì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容，共同完成學(xué)生的管理工作。這種情況下學(xué)生的“身份”就應(yīng)該是學(xué)生，企業(yè)只是為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)境和場所，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的發(fā)生的問題應(yīng)該按學(xué)生對待。

3.2 分清責(zé)任

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間應(yīng)該明確管理責(zé)任，這樣不但學(xué)生出現(xiàn)問題后不會(huì)在學(xué)校和頂崗實(shí)習(xí)單位間推諉扯皮，在學(xué)生的日常管理過程中也會(huì)各盡其責(zé)，學(xué)生出現(xiàn)問題的概率也會(huì)大大降低。比如：企業(yè)、家長和學(xué)校間應(yīng)達(dá)成共識(shí)，以就業(yè)為目的的頂崗實(shí)習(xí)，在頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生出現(xiàn)的問題，頂崗實(shí)習(xí)單位應(yīng)承擔(dān)雇主的責(zé)任；以完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)為目的的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)問題學(xué)校應(yīng)承擔(dān)管理責(zé)任。

3.3 制定制度

由于當(dāng)前高職院校頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀造成了高職院校教學(xué)計(jì)劃難以制定，教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)質(zhì)量難以保證，學(xué)生管理難度增大等諸多問題，因此急需相關(guān)教育主管部門制定相關(guān)制度來解決。

① 明確高職院校的頂崗實(shí)習(xí)期限。按照高職教育2+0.5+0.5的教學(xué)模式，教育主管部門可以考慮把高職生的頂崗實(shí)習(xí)期限規(guī)定為后一個(gè)0.5（高職教育的最后一個(gè)學(xué)期），對于不按規(guī)定安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)校必須嚴(yán)厲查處。在高職院校第一個(gè)0.5結(jié)束后，企業(yè)集中到高職院校招聘畢業(yè)，第二個(gè)0.5學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這樣不僅方便高職院校制定教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)質(zhì)量，也避免了高職院校整年都要應(yīng)付用人單位的招聘工作。

②制定頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生安全保障制度

國家相關(guān)部門應(yīng)該制定高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)保障制度。首先，在學(xué)生安全保障和勞動(dòng)保護(hù)方面，要求企業(yè)把頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生按照企業(yè)的正式職工對待，必須為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生繳納相關(guān)的保險(xiǎn)，讓學(xué)生享受和企業(yè)正式職工一樣的勞動(dòng)保護(hù)。其次，由學(xué)校為每一名頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生繳納意外傷害險(xiǎn)，一旦發(fā)生交通事故或其他意外傷害事故時(shí)能夠有所保障。再次，在為學(xué)生繳納相應(yīng)的保險(xiǎn)后，國家相關(guān)部門也應(yīng)該明確做出學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間發(fā)生事故的處理辦法，既不是企業(yè)、學(xué)校推脫不管，也不是家長糾纏學(xué)校、企業(yè)不放，做到責(zé)任明確，額度分明。

③ 建立企業(yè)、學(xué)校和家長互通機(jī)制

建立企業(yè)、學(xué)校和家長的互通機(jī)制，保證學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間不出現(xiàn)管理真空區(qū)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)離校前簽訂企業(yè)、學(xué)生、家長和學(xué)校的四方協(xié)議。學(xué)生離校到單位頂崗實(shí)習(xí)，由學(xué)校告知家長；學(xué)生離開頂崗實(shí)習(xí)單位，由單位告知學(xué)校，學(xué)校告知學(xué)生家長；學(xué)生離開學(xué)校到頂崗實(shí)習(xí)單位或?qū)W生從頂崗實(shí)習(xí)單位到學(xué)校，由學(xué)生家長負(fù)責(zé)做好督促和監(jiān)督工作。

頂崗實(shí)習(xí)是高職教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)，但是高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的各種問題，嚴(yán)重束縛著高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開展，因此相關(guān)部門的政策保證和家、校、企互通機(jī)制的建立，頂崗實(shí)習(xí)期間的安全保障制度是高職院校頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的重要保證。

【參考文獻(xiàn)】

【1】周高鵬，黃志宏. 高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的權(quán)益保護(hù)問題研究[J].才智，2015（35）：55.