鄧金玉

英語是一門語言，要學好它并不是件容易的事，需要持之以恒的精神。我們的學生從三年級開始學英語，剛開始由于好奇心，對英語有很大的熱情。但時間一長，加上學習難度的增加，學生的熱情漸漸地降了下來。怎樣讓學生愛學英語，如何調動學生學習英語的積極性呢？

一、態(tài)度——愛學英語原生劑

作為一個小學英語教師，我們的授課對象是一些生理和心理還不完全成熟的小學生。受當前社會的影響，有些學生認為只有考大學、當翻譯、出國深造才需要英語，因而對英語學習持無所謂的態(tài)度甚至厭學。英語老師在授課是要經常結合知識講授，有針對性地對學生進行思想教育。告訴學生，隨著祖國日新月異的發(fā)展，從事各行各業(yè)都能用得上外語。如售貨員，如果能讀得懂進口食品的營養(yǎng)成分，就多了一項為顧客服務的本領；如技術工人，如果能看得懂進口設備的說明書，就能更出色地干好本職工作。現在我們安溪鐵觀音名譽天下，茶葉遠銷海外。身為一個安溪人，在未來的日子里，我們很有可能與茶葉打交道，當有外商來投資、來購買茶葉時，如果你能說一口流利的英語，對生意不是更有幫助嗎？通過引導使學生從小就明白英語用途的廣泛性和學習英語的重要性，幫助學生端正學習態(tài)度。

二、興趣——愛學英語興奮劑

好的開始是成功的一半。在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。

課堂上，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書寫要規(guī)范、漂亮，板書設計要合理醒目，給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此，我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

對自尊心，榮譽感都很強的兒童來說，競賽的形式往往能大大的調動學生學習的積極性，俗話說：水激石鳴，人激則進，就是這個道理。因此，我們在組織課堂教學時，可以把學生分成四組進行競賽，表現出色將贏得一面小紅旗，最后選出優(yōu)勝組，并給予相應的獎勵。競賽活動的開展，不僅調動了學生學習英語的積極性，而且在激烈的競爭中，學生情緒高漲，學得主動，記得牢固。

三、動機——愛學英語催化劑

語言教學是在內容和情感兩個層次上進行的。在教學活動中，我們要注意內容和情感的結合，幫助學生在語言學習中找到自我，從而激發(fā)起強烈的學習動機。

例如在教學食品、飲料等單詞時，可通過聊天式的問答引出教學內容。針對學生在肯德基、新佳美、安德堡的快餐店用餐的體驗，問問他們曾經享用過的美食。這樣的單詞教學，從學生的體驗出發(fā)，滿足學生的心理需要，顯得格外親切自然，整個教學過程彌漫著濃濃的生活氣息。

在進行語言操練時，更應該引導學生結和實際、聯系生活。如練數字時，讓學生說說他們的座位號，家里的門牌號、電話號碼 、自己的年齡、幸運數等，帶學生數數各小組人數、男女生人數，讓學生閉上眼睛猜猜教室里的黑板、電燈、風扇、門窗、桌椅的數量；在練習句型“I like……”時引導學生說出他們喜歡的顏色、食品、飲料、學科、運動、數字等等；在操練“Whats your name？”時，可以設計不同的情景，如卡拉OK歌手大獎賽報名、新生入學報名、看病等，讓學生扮演小歌手、老師、醫(yī)生等的角色，反復運用句型；在練習“Whos she/he？”時，可設計“猜猜他是誰”活動，讓學生拿來自己小時候的照片，進行競猜。這樣，把句型文字轉化為聲情并茂的語言活動，并使之返回活生生的交際事實，讓學生在“動”中學習語言，運用語言。

引導學生說真話、說實話是語言教學內容和情感的結合點，是啟迪學生自我意識的關鍵。聯系生活，才能讓學生覺得有話可說、有話想說，才能激發(fā)起學生強烈的學習動機。

四、良性循環(huán)——愛學英語潤滑劑

要使學生保持學習的積極性，就要使他們有成功感。學生取得進步時，教師對學生的成績給予正確的評價，及時給予表揚、鼓勵。學生感受到成功的光榮，感受到老師的期待和愛，會更加努力地學習，以作為對老師的回報。久而久之，老師會更喜歡學生，學生也會更積極地學習，從而形成良性循環(huán)。

在課堂上教師經常使用鼓勵性語言，如對回答問題得好的學生說：“Very good！”、“Youre very clever！”、“Great！”、“Well done！”，還可借助同學們的掌聲進行鼓勵。如果學生回答不出來，老師不能加以批評，要給學生更多的鼓勵，對他們在學習上的錯誤要有一顆寬容的心；課上用淺顯的語言和他們交談，讓他們對英語產生興趣，產生成就感，這樣才會有更進一步的學習動力。

對于一些“標新立異”的“淘氣包”，我們更應認真對待。不能限制學生的個性發(fā)展、壓抑學生的求知欲，要注意保護他們的積極性、培養(yǎng)他們的自信心。如在教學單詞blackboard時，我告訴學生blackboard是由black（黑色的）和board（板子）構成的。一個調皮的學生馬上站起來說：“老師，你說錯了。我們的黑板是綠色的，不是黑色的。不能說是blackboard?！蹦菚r，我真想好好批評他一頓。但我轉念一想，覺得他這么說也有道理，于是和顏悅色地解釋說：“我們的黑板是磁性黑板，確切地講應叫magnetic board，因為這個單詞較難，我們暫時就叫blackboard，就是黑板?！?對這位學生，我沒有批評懲罰他，還號召大家學習他這種主動學習、大膽提問的精神。這有助于培養(yǎng)學生的主動參與、勤于思考、大膽探索的個性，也提高學生學習英語的積極性。

學生語言能力的高低在很大程度上受制于學習興趣的程度。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。