王興邦

摘 要：教學(xué)不僅僅指教師的教，還包括學(xué)生的學(xué)，但縱觀當(dāng)前高中教學(xué)的情況，大部分教師以應(yīng)試教育為主，更為看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。因此，教師在教學(xué)的過程中，多采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，在課堂上缺乏師生互動，學(xué)生更沒有自主思考的能力，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對課堂缺乏興趣，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是百害而無一利。針對這種情況，本文提出提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的建議。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；學(xué)生主動性；措施

教學(xué)的過程并不僅僅只是教師單方面的活動，而是需要教師和學(xué)生加強互動，只有如此，才能夠真正提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生學(xué)好知識，推動其今后的發(fā)展。但是，當(dāng)前教學(xué)過程中存在種種問題，一方面教學(xué)效率低下，另一方面，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題

高中階段的學(xué)習(xí)是整個學(xué)習(xí)過程的重中之重，在我國教育中占據(jù)重要地位，是進入大學(xué)的重要階段。因此，高中階段的學(xué)習(xí)顯得十分重要。但是，正因為高考這個大關(guān)、難關(guān)橫亙在高中師生的面前，導(dǎo)致高中教學(xué)多傾向于應(yīng)試教育方面，教師在教學(xué)上多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視與學(xué)生的互動。這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會因為課程的枯燥或者教師教學(xué)方法的枯燥，而產(chǎn)生一定的抵觸情緒，其在學(xué)習(xí)的過程中會喪失主動思考的能力，主動性不夠。

1.教師教學(xué)觀念落后

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣多受教師的影響。但是，受我國到高考模式的影響，多數(shù)學(xué)校還是多以應(yīng)試教育為主，尤其是高中，無論是教師還是學(xué)生都把考試放在了首位。教師在教學(xué)中的主要目的就是教會學(xué)生如何應(yīng)付各種各樣的考試。教學(xué)觀念和現(xiàn)在的形勢并不完全符合?，F(xiàn)在是一個“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，學(xué)生所接觸到的東西很多，接觸得越多，學(xué)生所需求的就越多。但是，教師還是依照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行教學(xué)，比如在英語閱讀教學(xué)時，教師主要的出發(fā)點是以學(xué)生會做考試試題為主要目的，在講解的時候并不注重學(xué)生對文章背后所蘊含的文化以及相關(guān)知識的講解，只求學(xué)生能夠?qū)⑽恼路g出來；語文教學(xué)中教師多把教學(xué)重點放在字詞的講解以及文章的分析上，學(xué)生缺乏對我國文化的理解和欣賞；數(shù)學(xué)課上更是記住解題步驟，缺乏對不同方法的探討。歷史、地理等學(xué)科在高考中所占的比例比語數(shù)外小，教師在日常的教學(xué)過程中，要求學(xué)生死記硬背，很少能讓學(xué)生主動去思考，這對于學(xué)生來說是得不償失的，很容易讓學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣，更不用說學(xué)習(xí)的主動性了。

2.師生之間缺乏有效互動

縱觀現(xiàn)在的課堂教學(xué)，多是以教師的“滿堂灌”為主要教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上只要做好旁觀者即可。在大多數(shù)的課堂教學(xué)中，教師的講課幾乎占據(jù)了一整節(jié)課的時間，師生間缺乏有效互動，教師以教為主，把知識一股腦地全部教授給學(xué)生，學(xué)生在整堂課中處于被動的位置，不用自己動腦理解。即使在課堂上，教師和學(xué)生存在一定的互動，也多是教師提問一些固定的問題，這種教學(xué)方法對于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果來說并不是太明顯。中學(xué)生自制力不夠，注意力又有限，一節(jié)45分鐘的課堂，教師將全部的時間用來講授大量的知識，對于學(xué)生來說，只需要跟隨教師講課的節(jié)奏進行，缺乏自主思考的時間，也沒有自我思考的機會，更不可能形成自主學(xué)習(xí)能力。長此以往，學(xué)生可能因為跟不上教師的教學(xué)步驟而失去學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的建議

學(xué)生的學(xué)習(xí)并不僅僅只是為了應(yīng)付考試，成功踏入大學(xué)的校門，而是形成一定的思維方式和能力，因此，提高其學(xué)習(xí)的主動性顯得非常重要。

1.加強師生間的互動

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性并非是一朝一夕的事情，需要從整體上著手，而首先要做到的就是變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師要在教學(xué)觀念、教學(xué)方法上進行變革，加強師生間的互動，變以往的“滿堂灌”的教學(xué)方法為以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)并不僅僅只是為了通過考試而學(xué)習(xí)，而是要注重思維及能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師把教學(xué)目標(biāo)放在教會學(xué)生各種應(yīng)試技巧方面，最終導(dǎo)致學(xué)生只會做一些在實際中用不到的試題，而當(dāng)學(xué)生真正步入社會時，會發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識在實際應(yīng)用中變得沒用，進而產(chǎn)生“學(xué)習(xí)無用論”，對教育造成沖擊。因此，教師要在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷發(fā)揮學(xué)生的主動性。這樣就需要教師在課前給學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生對下堂課教師所要講的知識有所了解。通過這種方式激發(fā)學(xué)生的自主性，學(xué)生可以將自己在課前預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的疑惑提出來，教師予以解答。讓學(xué)生帶著問題進入課堂，能夠使他們的學(xué)習(xí)更具有針對性，也更有效率。課堂上，教師要改變以往“滿堂灌”的教學(xué)方式，加強師生之間的互動，在教學(xué)過程中不斷拋出新的問題來引起學(xué)生的思考。與此同時，教師還要不斷對學(xué)生進行提問，如語文教師在講解文言文字詞的時候，可以讓學(xué)生舉例回答，這么做能夠吸引學(xué)生的注意力，從而就得更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，教師也應(yīng)該利用課后時間，可以給學(xué)生布置作業(yè)，如英語寫作讀后感之類，提高學(xué)生的英語寫作能力。

2.采用小組合作學(xué)習(xí)模式，促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是長期且艱苦的，針對當(dāng)前學(xué)生的特點，教師在教學(xué)過程中，可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生間的互相合作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進而提高教學(xué)效率。

每一個學(xué)生都是獨特的，有著自己的個性，當(dāng)然，其學(xué)習(xí)情況也是不同的，教師要想做到因材施教，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，就必須采用小組合作學(xué)習(xí)模式，把不同的學(xué)生分到不同的小組。在每個小組中要配備一兩個成績較好的學(xué)生，還要有一個成績中等，一兩個成績較差的學(xué)生，這樣，整個小組的結(jié)構(gòu)較為合理，成績優(yōu)秀、中等和差的在一塊，教師給小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓成績好和成績中等的學(xué)生帶動成績較差的學(xué)生主動完成任務(wù)。同時，在這個過程中，成績較好的學(xué)生能夠帶動成績中等的學(xué)生進一步加強學(xué)習(xí)主動性，提高其英語成績，也能夠敦促成績差的學(xué)生加強學(xué)習(xí)，使整個小組的學(xué)習(xí)效果不斷提高。

3.采用多樣化的方式教學(xué)

現(xiàn)在是一個“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，各項科學(xué)技術(shù)不斷更新，應(yīng)用于不同的領(lǐng)域，對于教育來說，當(dāng)然也應(yīng)該隨著當(dāng)前形勢的發(fā)展變化，在教學(xué)方法方面進行變革。傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不完全適用于當(dāng)前的情形，教師可以采用多種方式進行課堂講學(xué)，如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，使學(xué)生真正認識到英語學(xué)習(xí)所帶來的效用。使傳統(tǒng)的枯燥無味的英語課堂變得更加有趣，學(xué)生在多樣化的教學(xué)方式的引導(dǎo)下，能夠保持對課堂的興趣和刺激，這樣還能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使其在課堂上的學(xué)習(xí)更加有效力。

三、結(jié)語

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅只滿足于考試的需要，教師的教也不應(yīng)該僅僅只沉迷于填鴨式的教學(xué)方法中，應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變得更加有趣，也真正提高教師的教學(xué)效果，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]郭清萍.如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[J].讀寫算：教研版，2013（17）.

[2]胡鴻雁.淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性[J].才智，2010（24）.

[3]陳潔.讓學(xué)生在課堂上“動”起來——淺談高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生主動性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].語文月刊，2012（11）.