馮敏

摘 要：新課改以及素質(zhì)教育的背景下，初中生英語兩極分化現(xiàn)象特別嚴(yán)重，兩極分化嚴(yán)重制約了英語教學(xué)整體質(zhì)量的提升。本文針對(duì)這一實(shí)際情況，潛心教學(xué)實(shí)踐，采用切合教學(xué)實(shí)際的策略，力爭學(xué)生共同進(jìn)步、共同提高。

關(guān)鍵詞：初中英語；兩極分化；策略

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致英語質(zhì)量整體低下。因此，有效提高教學(xué)質(zhì)量，防止出現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象是一線教師思索和著手解決的根本問題。英語兩極分化的原因主要表現(xiàn)在心理、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度等方面。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劀p少兩極分化的主要策略。

一、剖析學(xué)困生心理，建立融洽的師生感情

一位教育家說過，“教師首先要對(duì)每一個(gè)學(xué)生具體分析”。學(xué)困生也有自己的思想和意識(shí)，也渴望進(jìn)步，教師要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)困難的原因，找到自己的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性。

一些英語學(xué)困生不是先天性的，而是思想上存在問題，學(xué)生身心容易受到周圍環(huán)境的影響，如讀書無用論、青春期早戀、因缺乏家長的監(jiān)督和指導(dǎo)而迷戀上網(wǎng)和手機(jī)游戲等，這些都是學(xué)生無心學(xué)習(xí)的主要原因。對(duì)于這些學(xué)生，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，從思想上解決動(dòng)搖學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，讓他們從中覺悟，回歸學(xué)習(xí)。

在對(duì)喜歡玩手機(jī)、上網(wǎng)的學(xué)困生的實(shí)際教學(xué)中，教師結(jié)合Online travel、 TV programmes、Copmuter games等學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展辯論賽，如“上網(wǎng)的利與弊”“手機(jī)游戲?qū)W(xué)習(xí)的影響”等，讓學(xué)生從游戲中走出來，放下手機(jī)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。對(duì)于一些有掉隊(duì)傾向的學(xué)生，教師在上課時(shí)要經(jīng)常提問和關(guān)注這些學(xué)生，課后多找他們談心，幫他們找到掉隊(duì)的原因，防患于未然。

二、認(rèn)真鉆研教材，采用行之有效的教學(xué)方法

眾所周知，初中生英語學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象一般始于七年級(jí)的下學(xué)期，八年級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，教師應(yīng)該從七年級(jí)開始就重視思想方面的引導(dǎo)，采用有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)專注力，盡量減少兩極分化現(xiàn)象。

1.巧設(shè)情境，降低學(xué)習(xí)難度

英語教學(xué)中，采用掛圖、實(shí)物以及生活中的實(shí)例等創(chuàng)設(shè)情境，可以把學(xué)生引領(lǐng)到真實(shí)的語言環(huán)境中，從而增強(qiáng)語言的真實(shí)性，降低學(xué)習(xí)難度。如學(xué)習(xí)Seasons時(shí)，用圖片呈現(xiàn)spring的春光之美、summer的炙熱炎夏、autumn的春華秋實(shí)、winter的冰霜雪凍。呈現(xiàn)冬天孩子們打雪仗的情景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)They are playing snowball；呈現(xiàn)秋天人們收獲莊稼、樹葉飄落、采摘水果的情景，采用短語pick fruits，leaves fall down to the ground，get in the crops；呈現(xiàn)夏天孩子們在樹蔭下乘涼、吃冰淇淋的情景，春天孩子們在操場上、花園里放風(fēng)箏的情景等，用eat icecream、fly kites等短語，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與對(duì)生活的美好回憶。

2.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語單詞、短語和課文的教學(xué)，長期以來沿襲講授法，按照“灌輸”教學(xué)，索然無味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生厭煩心理，從而逐漸出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化的現(xiàn)象。如果教師能夠靈活處理教材，以新理念、新方法引領(lǐng)課堂，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)于“現(xiàn)在完成時(shí)”的教學(xué)，如果教師從概念、結(jié)構(gòu)、用法等方面入手，詳細(xì)解釋和說明，學(xué)生聽得昏昏欲睡，雖然講解到位、精細(xì)，但收效甚微。如果教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境——將隨身攜帶的一本書或者手機(jī)趁學(xué)生不注意，放在講桌的一個(gè)角落，然后假裝找書/手機(jī)……Where is my book/mobile phone…？ I have brought it here just now. But who has taken it away？這樣的教學(xué)方式，能夠引發(fā)學(xué)生的注意力，使語法知識(shí)在真實(shí)情境中具有真實(shí)意義。再如競賽游戲、活動(dòng)、表演、講故事等方式，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)困生的良好教學(xué)形式。如學(xué)習(xí)Fashion show時(shí)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，走一次“時(shí)裝步”，進(jìn)行一次“時(shí)裝秀”表演，學(xué)困生較之于優(yōu)秀生更有表演的激情和熱情。

此外，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效減輕兩極分化現(xiàn)象。小組合作學(xué)習(xí)是新階段的主要教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)通過“優(yōu)幫差”“優(yōu)帶差”等方式可以減少兩極分化現(xiàn)象。

學(xué)困生是教學(xué)中不可避免的“產(chǎn)物”，如何改變這些學(xué)困生，減少學(xué)習(xí)分化，才是教師的關(guān)注點(diǎn)，防止學(xué)習(xí)分化，細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的良師益友，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，為他們提供成功、參與的機(jī)會(huì)，品嘗更多的喜悅，實(shí)現(xiàn)樂學(xué)、會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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