李國良

摘 要：新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性不斷得到提高。這就要求教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，給學(xué)生自主探究成長的空間，通過給學(xué)生一個(gè)條件、一個(gè)時(shí)間、一個(gè)問題、一個(gè)機(jī)會(huì)的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，讓他們?nèi)ふ掖鸢福莆占记桑屗麄內(nèi)ンw會(huì)，形成自主學(xué)習(xí)觀念，從而使學(xué)生由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程課堂教學(xué)中積極自主的“我要學(xué)”。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；意識能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，對教師的依賴性很大，教師的教學(xué)同樣也處于被動(dòng)狀態(tài)。新課程所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性不斷得到提高，這就同葉圣陶先生的“在課堂里教語文，最終的目的在達(dá)到‘不需要教，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀”（葉圣陶《國文教學(xué)的兩個(gè)基本點(diǎn)》）主張是完全吻合的，也就是在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是教師進(jìn)行“一言堂”教學(xué)以及學(xué)生被動(dòng)接受知識。在新課程理念下的語文教學(xué)，筆者主要采取精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語、問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與分析討論，從而引發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，建立平等、合作的師生關(guān)系。美國著名作家愛默生說過，“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂也變得生動(dòng)活潑了，學(xué)生也對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大興趣，這樣就能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)語文能力的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“養(yǎng)成良好的習(xí)慣，直到終身由之的程度?！边_(dá)到了“終身由之的程度”，便會(huì)終身受益?？梢姡己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣對于語文學(xué)習(xí)的重要性。新課標(biāo)語文教材中，有較多的“探究活動(dòng)”內(nèi)容，教師可以充分利用教材內(nèi)容，讓學(xué)生搜集相關(guān)素材，在培養(yǎng)學(xué)生參與意識的同時(shí)，讓學(xué)生在搜集材料的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的知識，培養(yǎng)積累知識的好習(xí)慣。如筆者在教授《祝福》這篇小說時(shí)，讓學(xué)生分析討論“造成祥林嫂悲劇的原因到底是什么”，讓學(xué)生搜集材料，并進(jìn)行選取、提煉、加工。這樣既拓展了學(xué)生的知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)和邏輯思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣

人們常說：“興趣是最好的老師?！币囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。在語文教學(xué)中， “一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己分析、自己概括、自己講解、自己補(bǔ)充小結(jié)，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)中來，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)興趣，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在《失街亭》一課教學(xué)中，播放電視劇《三國演義》中的相關(guān)視頻，結(jié)合課文，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮、馬謖、司馬懿等人的性格特征，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

四、讓學(xué)生尋找答案，掌握技巧

語文知識紛繁復(fù)雜，如果單純羅列書面知識，學(xué)生就會(huì)感到枯燥、乏味、厭煩，失去學(xué)習(xí)興趣。所以，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的問題，可以充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在《荷塘月色》一文教學(xué)中，對作者筆下荷塘和月色的美麗學(xué)生是能夠體會(huì)到的，但對于作者是如何寫出這樣美麗的景色，卻處于一種只能意會(huì)不能言傳的狀態(tài)之中。那么，怎樣解決這個(gè)問題，讓教學(xué)有深度呢？筆者設(shè)計(jì)了這樣的問題：作者筆下的景色這么優(yōu)美，深深吸引了我們，是什么原因呢？讓學(xué)生運(yùn)用各方面知識和能力進(jìn)行探究。在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，師共同歸納出以下原因：第一，作者多角度（視覺、聽覺、嗅覺、味覺）描寫景物；第二，恰當(dāng)運(yùn)用多種修辭手法（比喻、擬人、通感……）；第三，動(dòng)靜結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、滿足學(xué)生成就感的同時(shí)，又使他們學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)的方法，做到了“授之以漁”。

五、讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識

新課程理念下的語文課堂教學(xué)，要求在傳授知識的同時(shí)，更要形成一定的能力，尤其在現(xiàn)代競爭激烈的社會(huì)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，顯得尤為重要。針對一些學(xué)困生長期形成的對學(xué)習(xí)無動(dòng)于衷的狀態(tài)，在教學(xué)中，筆者有意識地讓同桌之間互問互答、互批互改，讓學(xué)困生參與到教學(xué)過程中來，增強(qiáng)他們的自信心和榮譽(yù)感，享受成功的喜悅，得到認(rèn)可的自信，使他們實(shí)現(xiàn)從“能學(xué)”到“想學(xué)”再到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)換，最終達(dá)到能“堅(jiān)持學(xué)”。

總之，在新課程背景下的語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在喜歡學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生愿意學(xué)，進(jìn)而教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，最后達(dá)到堅(jiān)持學(xué)，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程課堂教學(xué)中積極主動(dòng)的“我要學(xué)”。