劉慧君

學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不僅指善于運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，還意味著要形成積極的學(xué)習(xí)情感。情感作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力和調(diào)節(jié)機(jī)制，對(duì)人一生的發(fā)展有著持久影響。那么，如何在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感呢？

一、加強(qiáng)溝通，建立和諧融洽的師生關(guān)系

交往是培養(yǎng)學(xué)生情感的有效方式。在共同的活動(dòng)中，師生彼此尊重、互助，可以加深積極情感的體驗(yàn)。心理學(xué)的研究表明：當(dāng)人際關(guān)系和諧融洽時(shí)，人的心情處于愉快輕松狀態(tài)，記憶力會(huì)大大增強(qiáng)，聯(lián)想會(huì)更加豐富，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。古人“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深感到?jīng)]有愛就沒有教育。教師既要通過各種方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度有所了解，又要有意識(shí)地將自身教學(xué)過程中的積極情感體驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生，使其認(rèn)同，進(jìn)而形成一種有情感的教和有情感的學(xué)的良性循環(huán)。

例如，在教學(xué)中，我會(huì)用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生間的距離。在備課時(shí)，我會(huì)備學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的情感、態(tài)度；講課時(shí)，注意體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的理解、尊重與賞識(shí)；在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，講究個(gè)別差異，尤其對(duì)學(xué)困生，總是支持和鼓勵(lì)幫助他們走出困境，培養(yǎng)他們的自信心，從而使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、寓教于樂，創(chuàng)設(shè)寬松愉快的課堂氛圍

寓教于樂是一種愉快的教育，要學(xué)生樂學(xué)，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的興趣。有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的渴望與積極性，并從中體驗(yàn)到快樂。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知是從生活中開始的，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感覺親切、愉快、活潑的情境能把“艱苦的任務(wù)”變成“寶貴的禮物”，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)景、實(shí)物、實(shí)例入手，采用游戲、動(dòng)畫、活動(dòng)、故事、操作、猜謎等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而激發(fā)其探索的欲望。如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演各種小動(dòng)物到大象家過生日，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生喜歡的、感興趣的童話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際需要出發(fā)，產(chǎn)生數(shù)一數(shù)，進(jìn)而分一分、理一理的想法，學(xué)生在游戲中不知不覺地感受了“統(tǒng)計(jì)”這一抽象的數(shù)學(xué)觀念。

在教學(xué)中，我還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展學(xué)生樂于接受的游戲，如“開火車”“拍手對(duì)口令”“找朋友”“郵遞員送信”“開心大轉(zhuǎn)盤”等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。例如，在教學(xué)“比較100以內(nèi)數(shù)的大小”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：同桌兩人一組，一人隨意說兩個(gè)數(shù)，另一人立即伸出食指和中指，做出“>”或“<”的形狀，同時(shí)口頭說出兩個(gè)數(shù)的大小。通過讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)生的多種感官處于積極活動(dòng)狀態(tài)，加深了學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的大小的比較，在活動(dòng)中既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

三、以鼓勵(lì)為主，運(yùn)用恰當(dāng)合理的激勵(lì)機(jī)制

評(píng)價(jià)過程離不開人的情感成分，而人的情感也可以從評(píng)價(jià)中產(chǎn)生和發(fā)展。評(píng)價(jià)可以采取多種方式，如教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。

心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)孩子都有成為好孩子的欲望，教育就應(yīng)當(dāng)讓教育對(duì)象找到“我是好孩子”的感覺。學(xué)生之間存在差異，我堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，注意捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予肯定性評(píng)價(jià)，以正面激勵(lì)為主。如學(xué)生的一個(gè)閃光點(diǎn)、一個(gè)奇思妙想、一個(gè)簡(jiǎn)單而快速的解題方法、一個(gè)正確的解題思路都會(huì)贏來這樣的贊語：“你真聰明！”“太棒了！”“老師為你鼓掌！”“相信下一次你一定回答得更精彩！”在教學(xué)活動(dòng)中，我還運(yùn)用一些體態(tài)語言，如一個(gè)會(huì)意的微笑、一次贊許的點(diǎn)頭、一個(gè)大拇指贊賞等，都會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

在課堂教學(xué)中，我還注意讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。如在教學(xué)“兩位數(shù)加減一位數(shù)”的應(yīng)用題時(shí)，我先讓一位學(xué)生編好已知條件并提出問題，然后由他指定一人列算式解答，最后由他判斷對(duì)錯(cuò)。這種評(píng)價(jià)方式既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又增強(qiáng)了合作精神，而且活動(dòng)范圍大，課堂效率高。

在課堂上，我有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)誤，這時(shí)學(xué)生會(huì)立刻舉手，毫不客氣地給我指出來。我欣然接受：“謝謝你們這些小老師，你們說得很對(duì)。”學(xué)生聽了非常高興。在這樣一種雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了辨別，避免了出錯(cuò)，在辨析過程中慢慢體會(huì)到了應(yīng)怎樣運(yùn)用正確的思維方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生通過自己的探索弄明白了問題，增強(qiáng)了成功感和自信心。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅要使學(xué)生產(chǎn)生公正感、自尊感，保持心理上的相對(duì)平衡，而且也要采取巧妙的評(píng)價(jià)方式策略引起學(xué)生內(nèi)部一定程度的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生不滿足感，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，我根據(jù)學(xué)生好強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，開展了“爭(zhēng)獎(jiǎng)杯比賽”“小組對(duì)抗賽”“小超人”“看誰做得又對(duì)又快”等競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，不怕競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交往、和諧共處，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、輕松的氣氛與情境，科學(xué)合理地運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，在愉快中發(fā)展。