包慧

【摘 要】中職英語教學主要是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生各方面的職業(yè)技能。在當前就業(yè)壓力嚴峻的形勢下，要想在就業(yè)中取得勝利，必須要學好相關的職業(yè)技能，提高自身的文化水平。因此，這需要中職英語教師強化英語教學的實用性內容，以便于通過直觀性、生動性和可操作性的體驗，為學生實用提供一個可參照的文化活動背景，這就深化了中職生的英語學習。

【關鍵詞】中職英語教學；實用性；教學內容；策略

前言

從中職學校的教學目標來看，意在為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)出一批專業(yè)技能水平高的實踐性實用人才，同時，中職學校生源絕大部分來自于知識水平不高而不能夠順利升入高中的初中生，這就決定了他們的學習能力和思維認知能力較弱不能夠對中職英語教材內容進行系統(tǒng)和透徹性理解和把握。

一、在中職英語教學中強化實用性教學內容的必要性

（一）中職學校實用性技能人才教育目標的必然性選擇

與其他普通高中相比，中職學校擔負著特有的教育職責，就在于為了滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求和職業(yè)崗位的更新變化，為其輸送大量的實用性技能人才。同時，從英語課程的本質特征來看，是理論知識和實踐實用的統(tǒng)一，只有強化實踐實用才能夠深刻體會英語相關詞匯、語法和語意的具體性內涵。此外，英語教學活動本身缺乏相應性的語言文化背景，單靠僵硬化的教師講授，學生難以透徹性地理解和把握。因此，中職英語教師在教學活動中強化學生的實用性教學內容，借助于英語理論知識的具體化實用環(huán)境來深化對理論知識的整體性把握和靈活性實用，這便潛在地實現(xiàn)了中職學校實用性技能人才教育目標。

（二）中職生順利實現(xiàn)就業(yè)凸顯個體價值的個體性訴求

從中職學校的生源來看，他們絕大多數(shù)來自于基礎知識水平低和學習能力差的初中畢業(yè)生，他們不能夠借助于分數(shù)優(yōu)勢去升入相對高一級別的學習層次去繼續(xù)接受較高教育來實現(xiàn)其人生價值，只有借助于中職學校這個教育渠道來強化其自身的專業(yè)技能提升，才能夠滿足經(jīng)濟結構調整和職業(yè)結構更新所需求的技能性實用人才。如果在中職教育過程中，課程教師過于注重學生的理論知識講授而不強化其實用技能提升，就不利于中職生自身綜合能力的提升去獲得職業(yè)競爭優(yōu)勢，也不利于他們進一步凸顯其人生價值。因此，這需要中職英語教師以實用性教學內容為英語教學活動的著力點，滿足中職生的學習興趣點來推動他們積極參與教學活動而不斷完善自我。

二、在中職英語教學中強化實用性教學內容的途徑

（一）借助于多媒體信息技術教學輔助工具來凸顯實用性教學內容

中職生成長于多媒體信息技術為支撐的社會大背景，他們比較熟知多媒體信息技術并廣為推崇，同時，從多媒體信息技術教學輔助工具的優(yōu)勢來看它能夠把多教學元素優(yōu)化整合在一起，以生動、直觀和可操作性方式深化教學內容，給予學生感官上強大的視聽沖擊力，從而刺激學生的思維認知去提升對相關性知識的理解，最終也便填充了學生的知識結構。因此，這需要中職英語教師借助于多媒體信息技術教學輔助工具來凸顯實用性教學內容，引導學生從英語知識的具體實用方面來增強對其的認識和把握，這就化解了學生的抽象性和理論性英語知識學習困境，通過中職生具體性知識內容實用獲得新知而增強其學習英語的信心，最終有助于他們發(fā)揮主觀積極性和能動性去強化其英語技能提升。

例如：在進行中職英語《Spring Festival and Christmas Day》這一教學活動時，中職英語教師先借助于多媒體信息技術教學輔助工具把Spring Festival和Christmas Day這兩個節(jié)日中人們的具體活動、食物和禮節(jié)等以視頻形式向學生播放，而后讓學生去認真閱讀并劃出Spring Festival和Christmas Day這兩個節(jié)日中所凸顯的內容不同處，接著中職英語教師把視頻中聲音以慢速的形式進行播放并讓學生邊聽朗讀，最終學生通過觀看和聽讀多媒體信息技術教學輔助工具中的兩個節(jié)日視頻形式深化了對教材中東西方兩個民族節(jié)日習慣、人文意識和行為方式等方面的深化認知，尤其是，通過觀看Christmas Day這一節(jié)日中西方人言行舉止對西方文化背后的意蘊有了高層次性的理解把握。

（二）模擬教學內容活動場景來深刻體驗實用性教學內容

綜合性地對中職英語教材內容進行深刻剖析，會發(fā)現(xiàn)內容中無不是生動的生活場景再現(xiàn)展示，且通過生活場景中人們之間的交往行為、交往方式和思維方式的不同體現(xiàn)來凸顯實用語言的多元化具體實用技能。因此，這需要中職英語教師依據(jù)教學內容來模擬相應的活動場景，以通過學生實踐活動的親身體驗來靈活把握英語詞匯、語法和句子轉變等方面的實用。例如：在進行中職英語《Tt is…》這一教學活動時，教師把學生分成兩個學習小組進行“Tt is…”活動場景模擬，比如為了鞏固“face，nose，eye，ear，big，small，hall，short，head，hand”等這些單詞以及相關性具體性形態(tài)，讓兩個小組指著對方的身體部位進行“Tt is…”問答，經(jīng)過兩組反復性的互助提問和回答活動，促使學生不僅很快地熟記了教材內容中的新單詞發(fā)音和拼寫，而且牢固地掌握了“Tt is…”相關性句子的具體性實用規(guī)律，最終提升了學生對人際交往過程中物品認知的表達方式。

結束語

毋庸置疑，中職英語教師在英語教學活動中注重強化其實用性教學內容，是中職學校教育目標的高標準要求，也是順利實現(xiàn)中職生就業(yè)的現(xiàn)實性需求，更是全面提升中職生專業(yè)實用技能的個體性訴求。只有在中職英語教學中強化實用性教學內容，才能夠實現(xiàn)中職學校培養(yǎng)技能性職業(yè)人才教育目標，也才能夠推動中職生順利實現(xiàn)就業(yè)凸顯自我個體價值，更能夠為經(jīng)濟社會發(fā)展輸送大量的實用性語言專業(yè)人才。

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