周繼征

摘 要：數(shù)學教材和數(shù)學課堂有許多思想教育元素，數(shù)學教師要對學生的終身發(fā)展負責，研究學生、研究教材、研究課堂。在小學數(shù)學課堂教學中要對學生進行德育滲透，提高學生的數(shù)學知識水平和思想道德水平。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；德育滲透；課堂教學

小學數(shù)學新課程標準重視德育教育，要求教師能夠根據(jù)學科特點對學生進行“三愛”教育，使學生具有學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心，接受思想品德教育。教書育人是學校工作的重要任務(wù)，德育教育應(yīng)貫穿于學校的所有工作。如何在數(shù)學課堂教學中對學生進行思想品德教育呢？

一、提前備課，找出思想教育的切入點

教師在課前要潛心鉆研教材，從中挖出思想教育元素，讓學生在學好知識、鍛煉能力的同時，受到愛國主義教育和人生觀教育。如這樣一道題目：同學們參觀天文館，六年級去了154人，五年級去的人數(shù)是六年級的10/11，四年級去的人數(shù)是五年級的4/5。四年級去了多少人？教師在引導學生分析題目、總結(jié)算法的同時，也可以適當拓展天文知識，并引導學生在父母的帶領(lǐng)下參觀天文館，在學生的心靈中灑下講科學、愛科學、用科學的種子。有的教材中沒有直接對學生進行思想教育的內(nèi)容，教師要去查資料，收集與教材內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，對學生進行德育滲透。如學習“圓的部分”時，教師可以向?qū)W生滲透我國古代數(shù)學家、天文學家祖沖之的事跡，告訴學生是他將圓周率精確到3.1415926和3.1415927之間，他是我國，也是世界上第一個把圓周率精確到小數(shù)點后6位的人，無形中增強了學生的民族自豪感，激發(fā)學生學習文化知識的積極性。

二、教師編寫例題或更改例題對學生進行思想教育

數(shù)學教材不是品德與生活課程教材，為了借助教材對學生進行思想教育，教師可以將教材內(nèi)容進行重組和改編。如有這樣一道題目：星光小學科技節(jié)一共收到120件科技作品，其中3/4作品獲獎，一等獎?wù)极@獎總數(shù)的2/3。獲一等獎的作品有多少件？教師可以將此題改成：淮陰師院第一附屬小學科技節(jié)一共收到120件科技作品，其中3/4作品獲獎，一等獎?wù)极@獎總數(shù)的2/3。獲一等獎的作品有多少件？同樣的算理，同樣的數(shù)字，僅僅是學校名稱的改變，學生的興趣會立即提高。在教學“求兩步計算應(yīng)用題”時，筆者借助這樣一道例題：淮陰師范學院第一附屬學校三、四年級是文明的班集體，好人好事層出不窮，其中三年級學生做了65件助人為樂的事，四年級學生做了25件，那么，三、四年級學生總共做了多少件好事？把學校和學生生活中發(fā)生的事編寫成數(shù)學故事題，學生在驚喜的同時，學習興趣會高漲，教學效率大大提高，學生的思想道德水平也會得到提升。

三、教師的行動是對學生最好的教育

數(shù)學教師的言談舉止對學生的思想教育是無形的，也是對學生進行思想教育的最好方法。教師的身教和對學生的示范是培養(yǎng)學生良好學習習慣的主要方法。有一次，筆者看到班里有位學生臉色蠟黃，立即停止了教學，背起這位生病學生去醫(yī)院。學生看在眼里，記在心里。雖然這堂數(shù)學課由于突發(fā)事件受到影響，但筆者的行動無形中對學生是一次深刻的思想品德教育。學生對教師的敬佩化作刻苦學習的實際行動。從此之后，那些不守紀律的學生也開始聚精會神聽講了，作業(yè)做得也認真了。

四、借助現(xiàn)代教學手段逐步提高學生的道德修養(yǎng)

在數(shù)學教材中可以找到美學的元素，通過這些美學元素，可以促進學生形成良好的道德情操和行為習慣。同時，借助多媒體技術(shù)的演示，學生的學習興趣也會大增，觀察力、想象力也得到提升。如教學“10的認識”時，筆者課前將題目改成與學校有關(guān)的內(nèi)容，并精心制作課件，將枯燥無味的內(nèi)容制作成有聲有色、賞心悅目的畫面，學生在欣賞這充滿美感的畫面時，對“10”有了進一步的學習和認識。同時，學生也在不知不覺中受到愛學校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。此外，筆者在教學“物體的體積”部分時，通過實物展示、多媒體演示，將無聲變有聲、靜止變動感，給學生以美感，也使學生的情操得到陶冶。同時，也可通過多媒體展示學生的優(yōu)秀作業(yè)，學生不僅受到美的感染，還受到情感教育。

數(shù)學課不是思想品德課，數(shù)學教師應(yīng)該搭建平臺，讓學生通過合作、探究課本知識，提高分析問題、解決問題的能力。當然，教師也要注意策略和方法，做到點滴滲透、有機滲透、長期滲透。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，數(shù)學教師要有對學生負責、對學生的終身發(fā)展負責的博大胸懷，真正研究學生、研究教材、研究課堂，這樣就一定能培養(yǎng)出“又紅又專”的學生。

參考文獻：

[1]劉金花.兒童發(fā)展心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

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