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小學(xué)生作文訓(xùn)練目標(biāo)之我見(jiàn)

2017-05-23 07:34陳娟
關(guān)鍵詞:文章語(yǔ)言作文

陳娟

怎樣培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)到作文具有十分廣泛的作用,迸發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情,還作文教學(xué)的“真面目”,發(fā)揮作文在學(xué)生童年時(shí)代獨(dú)特的魅力,我認(rèn)為其一是學(xué)生個(gè)人的因素,包括觀察力、想象力、分析力、綜合力;其二是我們語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn):制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),可以有效地引導(dǎo)學(xué)生步入寫(xiě)作的大門(mén)。

一、組材廣收集

寫(xiě)作文,首先要“有話可說(shuō)”,常聽(tīng)到有些學(xué)生抱怨“沒(méi)啥寫(xiě)”,而且有些學(xué)生篇篇文章都撓頭,這問(wèn)題出在哪?——“缺心”。學(xué)生對(duì)于外界刺激:聲音、顏色、形態(tài)等,讓他們理智地、有目的地去觀察,應(yīng)該說(shuō)是困難的,在孩子無(wú)意注意時(shí),家長(zhǎng),教師應(yīng)給予一定的引導(dǎo),從說(shuō)詞——連句——成段——謀篇開(kāi)始,讓孩子用自己的語(yǔ)言記錄自己看到的一切。這既是我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)語(yǔ)言記錄自己,又是認(rèn)知由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的一條必經(jīng)之路。

掌握了積累組織材料的步驟,在觀念上我們還需對(duì)“材料”有新的認(rèn)識(shí),“材料”不僅僅指一件完整的事,還包括一個(gè)生活小片段,別人說(shuō)的一句話,甚至今天你學(xué)到的一個(gè)詞,只有將組材建立在“廣”的基礎(chǔ)上,才會(huì)拾到籃子里的都是“材”,用的時(shí)候也才不至于臨時(shí)出門(mén)拾“材”。

二、構(gòu)思多角度

“橫看成嶺側(cè)成峰”同一事物;站在不同角度、觀點(diǎn),可能大相徑庭。在作文教學(xué)中,教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同構(gòu)思、立意的訓(xùn)練,大膽地讓學(xué)生從材料中發(fā)現(xiàn)不同觀點(diǎn),有效地訓(xùn)練其創(chuàng)新思維的能力,在作文教學(xué)中,讓其不僅感到觀察發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),更體驗(yàn)到詮釋觀察的喜悅。例如:在教學(xué)《快樂(lè)的時(shí)刻》這篇作文時(shí),學(xué)生對(duì)“快樂(lè)”一詞有了爭(zhēng)論,因此選材也顯得更多樣化,有人認(rèn)為成長(zhǎng)是喜悅是快樂(lè),如第一次戴紅領(lǐng)巾、學(xué)會(huì)某一項(xiàng)技能,有人認(rèn)為飽覽祖國(guó)的秀麗山川是快樂(lè),還有人說(shuō)做喜歡的事也是快樂(lè)。學(xué)生們對(duì)“快樂(lè)”一詞的理解不盡相同,課堂上展開(kāi)了熱烈的交流,這次作文以多樣化,豐富化結(jié)束,我也從中體會(huì)到了“快樂(lè)”的諸多含義。

學(xué)生的作文不一定非要在“高明”上下功夫,要在實(shí)實(shí)在在的生活中讓他們有想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、寫(xiě)好的良好愿望,進(jìn)而養(yǎng)成好的作文身,也會(huì)使我們的作文教學(xué)更有意義。

三、主題有新意。

小學(xué)生作文不必刻意追求主題的高遠(yuǎn),而在于學(xué)生能否從平凡小事中提煉出有意的東西,為作文而立意,必將失去文字本身。學(xué)生因?yàn)樯铋啔v,個(gè)人理想,家庭環(huán)境個(gè)性等不同因素的影響,認(rèn)識(shí)水平會(huì)有差異,作為教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn),盡可能地寫(xiě)出自己的最高水平就很好,不一定非要用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求。

主題的“新”需要學(xué)生對(duì)生活高度的提煉,這種提煉能力可以通過(guò)多種多樣的作文教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如:在高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展鄉(xiāng)土文化采風(fēng)、經(jīng)典影視鑒賞、圖書(shū)館新書(shū)介紹、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等,將這種能力放在平時(shí)的生活中去鍛煉學(xué)生,剛開(kāi)始顯得很笨拙,但搞得時(shí)間長(zhǎng)了,個(gè)人的觀點(diǎn)會(huì)凸現(xiàn)出來(lái),促進(jìn)了課堂作文的教學(xué)。

例如:小語(yǔ)十二冊(cè)基訓(xùn)1《看圖作文》(三個(gè)學(xué)生制作彩蝶標(biāo)本)是一幅靜態(tài)的畫(huà)圖,要求學(xué)生通過(guò)合理想象來(lái)寫(xiě)出彩圖的內(nèi)容。這是對(duì)每一個(gè)學(xué)生觀察、組織、語(yǔ)言諸能力的一次大檢閱,學(xué)生作文交上來(lái),有就圖寫(xiě)文的,有聯(lián)系到環(huán)境保護(hù)這一大主題的,還有一位學(xué)生的作文題目,一下子吸引住了我——《一只蝴蝶,三個(gè)夢(mèng)想》,小作者看到這一幅靜態(tài)的畫(huà),寫(xiě)到了孩子們采集制作標(biāo)本,還寫(xiě)到了三個(gè)學(xué)生美好的心愿,文章聯(lián)想自然,一氣呵成,立意水到渠成,毫無(wú)做作之感,而這位學(xué)生之所以有這樣的作文,也是“寫(xiě)”出來(lái)的,而不是“做”出來(lái)的。

教師給予學(xué)生的任何方法,沒(méi)有學(xué)生個(gè)體的積極吸收是不可能成為主動(dòng)因素的。在教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文訓(xùn)練活動(dòng)的全過(guò)程中,我同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的積極思維狀態(tài),只有師生共同進(jìn)入到寫(xiě)作的情境中,才會(huì)寫(xiě)出好文章。

四、結(jié)構(gòu)不拘泥。

小學(xué)課本中的講讀課文篇篇都是佳作典范,師生在閱讀完文章之后可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些文章結(jié)構(gòu)上值得借鑒的地方,同樣是狀物類文章,《白楊》與《古井》的寫(xiě)法絕不同;一樣是寫(xiě)人的文章,《挑山工》和《我的戰(zhàn)友邱少云》又是兩種截然不同的風(fēng)格……只有在同體裁中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)的差異,才會(huì)讓學(xué)生明白,文章體裁、題目相同、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)也可以完全不同,這樣才會(huì)不拘一格,寫(xiě)出百花齊放的同題作文。

小學(xué)階段以學(xué)寫(xiě)記敘文為主,而記敘還有插敘、倒敘、補(bǔ)敘等多種手段可以表現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生在結(jié)構(gòu)上大膽去想、求新求實(shí),也會(huì)寫(xiě)出好文章來(lái)。

五、語(yǔ)言顯個(gè)性

小學(xué)生作文對(duì)語(yǔ)言的基本要求是準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng),好的語(yǔ)言不僅體現(xiàn)在寫(xiě)作中,同樣表現(xiàn)在學(xué)生平時(shí)的言談舉止中,從課堂師生問(wèn)答、節(jié)目表演、班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)中,都可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。有主題的演講會(huì)、辯論會(huì)更能事半功倍地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這些有益于作文的實(shí)踐活動(dòng),都可以有機(jī)地安排在平時(shí)的教育、教學(xué)活動(dòng)中。

教師更應(yīng)留意學(xué)生個(gè)人不同的語(yǔ)言風(fēng)格,開(kāi)朗型的明快活潑,內(nèi)向型的穩(wěn)重精確,男孩的粗獷豪放,女孩的溫婉明麗都有可圈可點(diǎn)之處,但應(yīng)該讓學(xué)生明白,作文中的主人公不一定是他們自己,根據(jù)人們的職業(yè)、年齡、身份等去塑造他們的語(yǔ)言,才是真實(shí)、準(zhǔn)確的。語(yǔ)言的得體、到位還在于留心生活,積累豐富的群眾語(yǔ)言,寫(xiě)出“言為心聲”的人物形象,使人聽(tīng)其言,便知其人。

六、篇幅求簡(jiǎn)潔

好文章不一定是長(zhǎng)文章,訓(xùn)練學(xué)生將長(zhǎng)文寫(xiě)短的提煉總結(jié)能力,控制總結(jié)總想以“長(zhǎng)”取勝的思想,要求文章言簡(jiǎn)意賅、明快健康是小學(xué)作文必不可少的。少年自有少年的志向,杜絕小學(xué)生的作文見(jiàn)長(zhǎng)拖沓、老氣橫秋,還需要一線教師大刀闊斧地推行。

“濃縮的都是精華”失之頗偏,但“取其精華,去其糟粕”卻是我們每位語(yǔ)文教師教學(xué)的立世之本,我們施行文字的清晰簡(jiǎn)化;我們提倡語(yǔ)言的個(gè)性樸素;我們更呼喚篇幅的言少意豐!

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