呂小強(qiáng)

內(nèi)容摘要：小學(xué)作文教學(xué)難一直是一個(gè)永恒的主題，其實(shí)關(guān)鍵在于我們沒(méi)有適當(dāng)合理的方法和有針對(duì)性的教學(xué)，我們更重要的是讓學(xué)生體會(huì)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，進(jìn)而讓學(xué)生的寫(xiě)作有一個(gè)質(zhì)的飛躍，本文五個(gè)方面對(duì)小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；教學(xué)

G623.2

小學(xué)作文教學(xué)難幾乎成了一個(gè)永恒的話題，素材少、內(nèi)容空洞、學(xué)生熱情不高一直是一個(gè)難以解決的通病，學(xué)生寫(xiě)不成好文章，教師教不好寫(xiě)作課等一系列問(wèn)題困擾著寫(xiě)作教學(xué)。其實(shí)，細(xì)細(xì)研究作文課堂教學(xué)，還是會(huì)發(fā)現(xiàn)只要有適當(dāng)合理的方法、有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生寫(xiě)出一篇好作文并不難，關(guān)鍵在于我們不能急于求成。

一、作文與生活相結(jié)合

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語(yǔ)），這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫(xiě)作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒(méi)有開(kāi)拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國(guó)雕塑家羅丹語(yǔ)曾說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫(xiě)不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門(mén)就進(jìn)校門(mén)，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周?chē)盍私夥浅Ｉ佟＿m當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫(xiě)出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。

二、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書(shū)本知識(shí)貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力?！保ā堵勎乃噭?chuàng)作》）。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫(xiě)作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，從而幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。

三、“抄”作文與賞析作文相結(jié)合

《課標(biāo)》在關(guān)于寫(xiě)作總目標(biāo)的陳述中特別指出：“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。我們知道，在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，寫(xiě)作和思考是同時(shí)產(chǎn)生的，寫(xiě)作的過(guò)程也就是思考的過(guò)程。 仿寫(xiě)是寫(xiě)好作文的途徑，初學(xué)作文也有一定的“套路”，仿寫(xiě)是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫(xiě)練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。學(xué)生的接受程度不一，對(duì)“套路”的掌握時(shí)間也就不一致，個(gè)別學(xué)生在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)很難把握寫(xiě)作基本格式，這就要要求學(xué)生去“抄”作文。教師找出幾段不同的作文好素材，讓學(xué)生在不同中進(jìn)行比較，然后自己對(duì)照分析，在“抄”與比較中發(fā)現(xiàn)這類素材寫(xiě)作的模式或者方法，對(duì)于整篇作文也可以采用同類的方法。這就要求教師一定要把握好“抄”的度，一定要讓學(xué)生在“抄”作文的過(guò)程中有所收獲，并不是讓學(xué)生毫無(wú)目的的用“抄”的手段去完成一篇作文教學(xué)任務(wù)。在有一定的素材和方法之后，剩下就是如何素材這些片用方法這條線串起來(lái)。無(wú)論是課外閱讀還是教材內(nèi)容，都有豐富多彩的內(nèi)容，精彩的語(yǔ)言，是學(xué)生擴(kuò)展視野、獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的信息資源，能為為學(xué)生的能力形成提供了充足的營(yíng)養(yǎng)。這正是葉圣陶先生說(shuō)的“語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非是一個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生舉一反三”。用閱讀著重訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，教師借助課本，通過(guò)典型課文或片斷講解，不僅是讓學(xué)生了解文章內(nèi)容的真實(shí)性以及表達(dá)的準(zhǔn)確性，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀體會(huì)、仔細(xì)推敲會(huì)有深入的認(rèn)識(shí)，這時(shí)作文遣詞造句也就有規(guī)律可循了?，F(xiàn)行的小學(xué)作文教學(xué)的核心思想基本依據(jù)的“現(xiàn)實(shí)主義”文學(xué)觀念，與小學(xué)生的思維大相徑庭，他們從自己觀念或心靈中對(duì)事物的感應(yīng)往往被成人所批判，這對(duì)小學(xué)老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，所以小學(xué)教師對(duì)學(xué)生作文的賞析一定要從孩子自己的思想和生活實(shí)際中尋找答案，用一個(gè)孩子的眼光看待看待作文中出現(xiàn)的問(wèn)題。

作文教學(xué)不失為一種挑戰(zhàn)，只要正確認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變觀念，改變固有方法，就會(huì)走出語(yǔ)文作文教學(xué)的樊籬，闖出一條高效，明朗的新路子。 “不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！睂W(xué)生的作文思想是一盤(pán)散沙，必須要用行之有效的模式讓把他們的思想固定成型，任何思想飛越和創(chuàng)作靈感的質(zhì)變都是一定量變的積累，學(xué)生初學(xué)作文困難重重，教師就是一面引領(lǐng)他們前行的旗幟，方法就是他們成功的路基，對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方法，只有這樣，我們作文教學(xué)者是愉快的，學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程也是愉快的。

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