張艷

隨著高考語文內(nèi)容和形式的不斷改革，實(shí)用類文本的地位越來越重要。語文閱讀逐漸淡化內(nèi)容，注重內(nèi)容的實(shí)用性，從而提高學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)象和分析事物本質(zhì)的能力，通過對(duì)日常生活的了解和掌握，提高自己的閱讀分析水平。實(shí)用類文本主要分為新聞、傳記、報(bào)告文學(xué)和科普文章。下面筆者就舉例談?wù)勥@四種文體的主要表達(dá)方式和表現(xiàn)手法。

一、新聞?lì)悓?shí)用文本閱讀

新聞主要分為標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)束語四個(gè)部分，對(duì)特殊時(shí)間或者某一地點(diǎn)發(fā)生的事件進(jìn)行情景和狀況的描述。

以《蘇寧秋季大會(huì)初戰(zhàn)告捷》為例，該新聞表明，在夏季氣溫持續(xù)上升的情況下，大部分商場的空調(diào)都有大量庫存。如何抓住短暫的商機(jī)，擴(kuò)大銷售量和市場占有量是各個(gè)商家的戰(zhàn)略要點(diǎn)。蘇寧在白熱化的競爭中抓住消費(fèi)者的消費(fèi)心理，以薄利多銷的營銷戰(zhàn)略，打破常規(guī)性售價(jià)以低端價(jià)格高端質(zhì)量為主，并配套完整的售后服務(wù)，不僅合理規(guī)劃空調(diào)的出售，而且對(duì)后期的安裝和保修都能提供有效服務(wù)，從而形成良好的市場評(píng)價(jià)和口碑，在短時(shí)間內(nèi)將庫存空調(diào)售磬，加快完成季度指標(biāo)，邁出戰(zhàn)略性的第一步。而其他商家相比之下則略遜一籌，沒能取得戰(zhàn)略先機(jī)，無法完成該季度的銷售目標(biāo)。

該新聞運(yùn)用了襯托手法，將蘇寧與其他商家形成對(duì)比，展示了蘇寧注重將市場運(yùn)作與消費(fèi)者心理結(jié)合起來，在面對(duì)商業(yè)問題時(shí)能夠當(dāng)機(jī)立斷，并且讓利于民，注重消費(fèi)者消費(fèi)水平、消費(fèi)需要和消費(fèi)心理的服務(wù)態(tài)度和精神。通過作比較的手法使讀者對(duì)蘇寧產(chǎn)生具體而鮮明的印象。分析一篇新聞首先要從其標(biāo)題入手，從而把握文章的主題思想，好的標(biāo)題能迅速吸引眼球，提高信息的傳播程度。本文標(biāo)題就能達(dá)到這樣的效果。再從新聞的導(dǎo)語了解事件發(fā)生的背景和條件，從而能夠更深入地了解事件的整個(gè)過程，并通過襯托手法表現(xiàn)出蘇寧戰(zhàn)略的有效性。

二、傳記類實(shí)用文本閱讀

傳記介紹人物的生活閱歷，展現(xiàn)人物的精神品質(zhì)和人生態(tài)度。以《雜交水稻之父袁隆平》一文為例，袁隆平在研究出雜交水稻之后，仍然孜孜不倦地為中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化做貢獻(xiàn)，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)方面的專家和科學(xué)家，并且鼓勵(lì)他們出國留學(xué)，為他們提供大量的資金和技術(shù)指導(dǎo)。有人說袁隆平培養(yǎng)的人才出國之后就會(huì)留在國外從事科研活動(dòng)，他所做的研究和努力都會(huì)付諸東流，反而會(huì)為其他國家增加專業(yè)人才。但袁隆平卻認(rèn)為這種看法是短見淺識(shí)。

考生可以梳理文章主體脈絡(luò)，概括出袁隆平的人物特點(diǎn)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是一篇簡單的人物傳記，袁隆平認(rèn)為需要擴(kuò)大對(duì)外交流，引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)，才能促進(jìn)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，從而為中國雜交水稻的未來做出貢獻(xiàn)，他不同意培養(yǎng)的人才到國外學(xué)習(xí)就相當(dāng)于為外國輸送人才的功利思想。要時(shí)刻謹(jǐn)記一句話，科學(xué)沒有國界，但是科學(xué)家有國界。所以對(duì)外交流是一個(gè)互利雙贏的過程，而不能各自為營，一味地進(jìn)行排外，要保持謙虛的心態(tài)積極向外國學(xué)習(xí)。

傳記的描述語言通常比較樸素，考生要能夠從細(xì)節(jié)事件去探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而把握其內(nèi)在品質(zhì)。這篇傳記用了正反兩面描寫的手法描寫袁隆平對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的貢獻(xiàn)以及對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)研究的貢獻(xiàn)，展示出袁隆平作為一名偉大的科學(xué)家愛崗敬業(yè)、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，也從側(cè)面反映出其對(duì)國家、科學(xué)和人民的熱愛。

三、報(bào)告文學(xué)類實(shí)用文本閱讀

報(bào)告文學(xué)通過對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查分析，從而提出相關(guān)建議。以《學(xué)藝低齡化的現(xiàn)象帶來的藝術(shù)學(xué)習(xí)的困境》為例，學(xué)習(xí)畫畫、舞蹈的學(xué)生年齡越來越小，大部分都是3～6歲，而這個(gè)年齡段是孩童想象力和創(chuàng)造力激發(fā)的時(shí)期，家長和學(xué)校過于拔苗助長則會(huì)抑制兒童興趣的發(fā)展，應(yīng)該對(duì)家長進(jìn)行正確的引導(dǎo)。文章通過研究少兒學(xué)藝低齡化的原因，提出幾點(diǎn)合理的建議?？忌喿x全文，對(duì)文章主要意思進(jìn)行分析和概括，對(duì)文章中的劃線句子——學(xué)藝低齡化是一種揠苗助長現(xiàn)象——進(jìn)行分析。

考生可以先分析學(xué)藝低齡化體現(xiàn)在哪幾個(gè)層面，并且研究其作用。學(xué)藝低齡化使學(xué)藝停留在表面，而沒有抓住學(xué)藝的本質(zhì)和核心。過于專注理論知識(shí)而忽略實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這種學(xué)習(xí)不但不能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且往往由于學(xué)習(xí)種類過多，兒童不能有效吸收而使大腦處于疲勞狀態(tài)。

本文列舉出相關(guān)數(shù)據(jù)揭示客觀真相，使文章更具說服力。引用相關(guān)學(xué)者的看法和論述增強(qiáng)文章的說服力和證明力。通過舉出孩子學(xué)畫畫和舞蹈的例子，使所要說明的學(xué)藝低齡化的現(xiàn)象具體化，使說明的事理更清晰，讀者更容易接受。分析問題后提出相關(guān)建議，家長應(yīng)充分考慮兒童的內(nèi)心想法，觀察他們的興趣愛好，因人而異地進(jìn)行培養(yǎng)，而不是對(duì)學(xué)習(xí)持有一種功利的態(tài)度。這樣不僅能夠促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和成長，而且可以更好地與孩子溝通和交流。

四、科普文章類實(shí)用文本閱讀

科普文章是對(duì)某種科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究并作出解釋。以《昆蟲對(duì)自然界的反應(yīng)》一文為例，文章主要介紹人類大量使用化學(xué)藥品對(duì)自然界的影響。以昆蟲為例，展現(xiàn)了自然界對(duì)于人類行為所做的反應(yīng)。對(duì)昆蟲的控制是通過自然界的力量來進(jìn)行協(xié)調(diào)，依據(jù)昆蟲之間的內(nèi)部斗爭進(jìn)行優(yōu)勝劣汰的篩選，從而保持生態(tài)系統(tǒng)的平衡，而不是使用化學(xué)物質(zhì)對(duì)一切昆蟲進(jìn)行殺害。這不僅破壞了生態(tài)平衡，而且對(duì)人類自身的發(fā)展弊大于利。環(huán)境力量的削弱帶來昆蟲繁衍能力的增強(qiáng)，昆蟲自身會(huì)通過遺傳選擇增強(qiáng)自身對(duì)于化學(xué)藥品的免疫力，從而不僅在數(shù)量上而且在質(zhì)量上對(duì)人類生產(chǎn)活動(dòng)產(chǎn)生威脅。

讀者要闡明大自然的反抗體現(xiàn)在哪些方面，要指出文中提到的黃螞蟻、黃蜂、瓢蟲等昆蟲的作用是什么。大自然自身有著天然的保護(hù)作用，自然界通過動(dòng)物殺害動(dòng)物來維持自身生存與發(fā)展的平衡，而不應(yīng)是人為地將一切昆蟲用化學(xué)藥品進(jìn)行扼殺。通過生動(dòng)形象、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)與趣味性相結(jié)合的表現(xiàn)手法增強(qiáng)文章說服力。指出人類的行為導(dǎo)致大自然力量被削弱，反對(duì)人類使用大量化學(xué)物質(zhì)破壞大自然的天然保護(hù)層，文章還寫到人類未意識(shí)到其危害，提醒人類應(yīng)該規(guī)范自身的行為，促進(jìn)人與自然的和諧共處。

綜上所述，實(shí)用類文本在高考語文中考查的范圍越來越廣泛，這也要求學(xué)生善于把握新聞、傳記、報(bào)告文學(xué)、科普文章的不同特點(diǎn)及其表現(xiàn)手法。學(xué)會(huì)分析人物的性格特征以及文章的表現(xiàn)手法。加深對(duì)實(shí)用類文本閱讀研究，能夠多關(guān)注日常生活和周邊發(fā)生的事情，多關(guān)心社會(huì)動(dòng)態(tài)而不是只停留在語文課堂學(xué)習(xí)上。學(xué)會(huì)從生活中發(fā)生的事情中、身邊的人物身上感受中華文化的博大精深。積極培養(yǎng)學(xué)生綜合思考的思維，從而不斷提高其學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐生活相結(jié)合。

作者單位：江蘇省泰興中學(xué)（225400）