李揚

摘 要 對2016年我國媒體融合研究的總體情況進行了梳理，發(fā)現(xiàn)2016年我國媒體融合研究主要聚焦于媒體融合內(nèi)涵、媒介融合路徑與對策、融合新聞業(yè)務、新聞教育改革及人才隊伍建設(shè)以及其發(fā)展趨勢等主題；研究方法上以定性研究為主，個案研究法運用較多。

關(guān)鍵詞 媒體融合；對策；融合新聞業(yè)務；教育改革；趨勢

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2017）07-0001-03

近兩年，隨著“媒體融合”被納入國家戰(zhàn)略，處于政策利好期加之互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的支撐，其發(fā)展勢頭猛勁。相應地，我國學界對“媒體融合”的研究同樣發(fā)展迅速，尤其是在2014、2015年里，國家領(lǐng)導人提出“運用互聯(lián)網(wǎng)思維推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體的融合”后，關(guān)于這一議題研究數(shù)量更是猛增。筆者對2016年學者們研究的“媒體融合”進行了分析并發(fā)現(xiàn)：與以往相比，2016年關(guān)于媒體融合研究的側(cè)重點有所變化，2014、2015年的研究中，對“媒體融合”內(nèi)涵及其本質(zhì)動因的研究數(shù)量偏多，而2016年則將研究側(cè)重點放在了對媒介融合路徑與對策的探討上。

此外，學者們對其他方面如：媒體融合背景下融合新聞業(yè)務、新聞教育改革及人才隊伍建設(shè)等也進行了不同程度的研究。研究方法以定性研究為主，個案研究方法運用較多。多數(shù)學者的研究基于新聞學、傳播學的知識框架，也有一些學者運用了經(jīng)濟等全新角度的解讀“媒體融合”現(xiàn)象，為研究開拓了新視角。

在對論文內(nèi)容分析研究時發(fā)現(xiàn)許多研究對“媒體融合”及“媒介融合”并無嚴格區(qū)分，因此本文將在論述中把二者等同對待，并依據(jù)具體研究成果的表述而選擇使用。

1 關(guān)于媒體融合內(nèi)涵解讀的研究

對于媒體融合內(nèi)涵的解讀，研究進一步深化，較之以往更多從新聞傳播視角下的理解，2016年的研究有的從技術(shù)視角下分析其內(nèi)涵；有的深入剖析了其經(jīng)濟層面的本質(zhì)；此外，也有從媒介間性理論出發(fā)或跳出媒介內(nèi)部，從社會形態(tài)角度重新理解媒體融合的。

吳文濤等人從技術(shù)創(chuàng)新的視角，以卡爾·米切姆廣義技術(shù)框架論為支撐，構(gòu)建了“四維一體”的媒介融合內(nèi)涵體系：首先，是工具維度的物品融合，強調(diào)物質(zhì)技術(shù)層面的融合；其次，是知識維度，強調(diào)智力成果，包含媒介知識的融合；再次，是過程維度，強調(diào)媒介使用者活動方式的融合；最后，是意志維度，即有不同形態(tài)的主體“人”（個體主體、群體主體、社會主體、人類主體）的不同狀態(tài)的

融合[1]。

呂鎧和錢廣貴從經(jīng)濟學角度對媒介融合的進行了解讀：媒介融合是由于技術(shù)進步及管制放松帶來的“媒介市場邊界的模糊和產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)生”，本質(zhì)是產(chǎn)業(yè)間的產(chǎn)業(yè)融合，這其中不僅包含著“各媒介產(chǎn)業(yè)之間的融合”，更指媒介產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展[2]。

還有研究者從媒介間性理論出發(fā)指出，隨著新舊媒介之2016年中國媒體融合研究綜述

李 揚

內(nèi)蒙古大學，內(nèi)蒙古呼和浩特 010070

摘 要 對2016年我國媒體融合研究的總體情況進行了梳理，發(fā)現(xiàn)2016年我國媒體融合研究主要聚焦于媒體融合內(nèi)涵、媒介融合路徑與對策、融合新聞業(yè)務、新聞教育改革及人才隊伍建設(shè)以及其發(fā)展趨勢等主題；研究方法上以定性研究為主，個案研究法運用較多。

關(guān)鍵詞 媒體融合；對策；融合新聞業(yè)務；教育改革；趨勢

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2017）07-0001-03

間的融合走向縱深階段，過多強調(diào)技術(shù)層面的“媒介融合”并不能對融合現(xiàn)象做出準確的詮釋，而“媒介間性”則可成為理解新舊媒介之間融合的另一個視角，它以媒介文化為研究主體，把每種媒介都看作是有獨特內(nèi)容生產(chǎn)體系和文化特征的個體。媒介融合側(cè)重技術(shù)維度，而媒介間性則側(cè)重媒介文化維度，兩者的相加交融，恰恰解釋了“媒介邊界的消解現(xiàn)象”[3]。

有研究者指出無論是從多媒體生產(chǎn)環(huán)節(jié)及資源的整合，還是放大到消費者及產(chǎn)業(yè)形態(tài)理解媒介融合都有一定的局限性。黃旦、李暄綜合曼紐爾·卡斯特的“網(wǎng)絡(luò)社會”、延森的“三重媒介”以及pool對“網(wǎng)絡(luò)”特征的觀點，從社會形態(tài)層面對媒介融合進行了界定，指出媒介融合是“以數(shù)字技術(shù)為元技術(shù)平臺，將不同維度上的媒介整合為一體”，在社會形態(tài)上反映的便是形成一個全球化、涌動的“網(wǎng)絡(luò)社會”，在這其中，媒介機構(gòu)是網(wǎng)絡(luò)中的一個以多項連接和分享為目的的節(jié)點式渠道[4]。

2 關(guān)于媒體融合的路徑與對策研究

伴隨著媒體融合的進一步深化，2016年更多學者將研究側(cè)重點放在了對媒介融合路徑及對策的研究上。但學者們不再僅僅局限于“內(nèi)容為王”或“渠道為王”，而是從更廣闊的視角去思考，以期對我國媒體融合實踐發(fā)展提供新的發(fā)展思路。

有研究者對中國報業(yè)現(xiàn)狀進行研究，針對紙媒廣告收入、報業(yè)經(jīng)營、創(chuàng)新動力欠佳，中高層離職轉(zhuǎn)型成潮流等，提出了媒體自救轉(zhuǎn)型的建議舉措：以“報業(yè)+”模式使報業(yè)集團多元化發(fā)展，實現(xiàn)“跨界經(jīng)營”；將“讀者”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蛻簟?，以滿足客戶需要凸顯用戶價值；充分利用資本，創(chuàng)建“新媒體+新聞網(wǎng)站”等模式促發(fā)展，實現(xiàn)上市經(jīng)營。這也為推動傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合發(fā)展、創(chuàng)新提供了有益的借鑒[5]。

有研究者針對媒體融合發(fā)展現(xiàn)狀，提出了“攪局”的概念，指出了媒介融合需要在以受眾需求為導向的前提下，通過創(chuàng)造競爭獨一性、強化資源控制力、轉(zhuǎn)換發(fā)展思路等方式改變游戲規(guī)則、創(chuàng)新思路以及競爭方式，建立新的內(nèi)容機制、渠道規(guī)則、營銷規(guī)則、價值規(guī)則，改變管理流程，重視渠道網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。通過對媒介市場新規(guī)則“排序”，獲得顛覆性競爭優(yōu)勢[6]。

嚴三九指出“渠道形態(tài)的進化及結(jié)構(gòu)在很大程度上決定著媒體融合發(fā)展的格局”，而“技術(shù)”“產(chǎn)業(yè)”“內(nèi)容”“資本”“體制”等五種驅(qū)動要素綜合作用，將會促進渠道的生態(tài)融合。基于此，他提出若干加快媒體渠道融合的具體策略：結(jié)合新興媒體的渠道優(yōu)勢與傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容優(yōu)勢，為平臺化發(fā)展創(chuàng)造條件；在把握內(nèi)容、用戶、渠道等不同關(guān)系特征的基礎(chǔ)上制定個性化渠道延伸策略；面向用戶市場在不同場景中的需求思考渠道應用路徑；跨界運營，滿足用戶需求以及市場需求，以“互聯(lián)網(wǎng)+資本”模式推動渠道融合[7]。

有學者將注意力放在了出版業(yè)的融合轉(zhuǎn)型上。有研究者指出，出版融合需要在堅持正確的政治方向和出版導向的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新生產(chǎn)管理流程，建立健全生產(chǎn)流程、績效考核一體化體系；開創(chuàng)融合型數(shù)字產(chǎn)品服務體系；運用新技術(shù)促進數(shù)據(jù)出版、智慧出版等出版新業(yè)態(tài)的發(fā)展；強化配套保障措施，投入全方位、立體、多層次人、財、物資源；嘗試體制機制革新，逐步形成“部門制+公司制+股權(quán)制”的市場化出版融合發(fā)展機制[8]。

孟育耀指出，出版產(chǎn)業(yè)在政策扶持、產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)、并購重組等措施的實施下，加快了融合轉(zhuǎn)型的步伐，但仍存在如內(nèi)容存量資源開發(fā)不足、產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展不均衡、細分市場開拓不足等問題。對此，該學者對數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的運作提出了應對方法：加快數(shù)字內(nèi)容資源的深度整合；加強閱讀終端市場的開發(fā)；建立產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)商機制；形成出版產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新擴散機制[9]。

李寶玲將我國出版數(shù)字化與國外發(fā)達國家進行比較指出，我國傳統(tǒng)出版企業(yè)存在數(shù)字化參與以及集中程度低、缺少對數(shù)字版權(quán)控制力、在競爭格局中處于弱勢地位等問題，并基于融合發(fā)展理念提出了發(fā)展策略：首先，走集團化道路，發(fā)展傳統(tǒng)出版業(yè)數(shù)字化業(yè)務；其次，優(yōu)化出版產(chǎn)業(yè)鏈，打造全媒體出版模式；再次，轉(zhuǎn)型升級，打造功能完備的新型現(xiàn)代出版企業(yè)；最后，政府部門發(fā)揮積極作用，從法律、制度、規(guī)范、政策等方面優(yōu)化出版數(shù)字化發(fā)展的生態(tài)環(huán)境[10]。

3 關(guān)于融合新聞業(yè)務的研究

有研究者提出媒介融合成為了新聞業(yè)務發(fā)展的持續(xù)動力。由此，分析了媒介融合環(huán)境下的新聞采編發(fā)展新方向：無論在突發(fā)事件還是普通新聞報道及采編中，新聞傳播主體開始向社會大眾轉(zhuǎn)變；數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺等多種技術(shù)的使用使得媒體實施報道及編制等新聞業(yè)務流程實現(xiàn)了重新整合；媒介融合下新的新聞理念使得新聞報道模式強調(diào)方式多樣、視角多元[11]。

也有研究者看到了VR技術(shù)對媒體融合轉(zhuǎn)型帶來的機遇。趙金認為，VR在新聞領(lǐng)域的應用可以給媒體提供新的傳播視角和敘事方式，為讀者帶來全新的閱讀體驗，也可由此探索新的商業(yè)模式。基于此，他認為媒體融合正在深化，未來媒體可能統(tǒng)一成“采訪平臺+制作平臺+傳播平臺”的綜合性媒體形式。此外，傳統(tǒng)媒體的轉(zhuǎn)型可以嘗試跨界合作、自身內(nèi)容與科技公司技術(shù)結(jié)合，以形成強大的競爭力；最后，傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型需要真正以用戶的需求為己任[12]。

王成亮專門針對媒介融合趨勢下新聞編輯業(yè)務變革進行了研究，并提出了若干變革途徑：首先，變革編輯理念，注重貼近用戶讀者；其次，在信息產(chǎn)品的內(nèi)容、形態(tài)等方面變革，提供多種類型的信息產(chǎn)品；最后，編輯應提高對信息把握的敏感度，提升個人工作技能，正確認識自身職能[13]。

4 媒介融合時代新聞教育改革及人才隊伍建設(shè)研究

當前媒介生態(tài)發(fā)生了前所未有的大變化，為了更有效地應對媒體的轉(zhuǎn)型，新聞教育的改革以及人才隊伍建設(shè)不容忽視，眾多學者對此議題進行了

研究。

對于高校新聞教育改革，有研究者從需求側(cè)的角度分析指出，媒介融合背景下新聞傳播人才包含著更多內(nèi)涵：需具備除專業(yè)知識外的多元知識體系、數(shù)據(jù)可視化處理能力等專業(yè)性媒體技能、關(guān)注用戶等開放式的思維觀念、國際化視野等。據(jù)此，湯景泰等人提出了新聞傳播教育供給側(cè)改革的路徑：第一，改變傳統(tǒng)的教育理念，以媒體融合為導向培養(yǎng)人才；第二，重構(gòu)實踐的課程體系，如增開業(yè)界急需的新方向、新專業(yè)；第三，通過完善校內(nèi)實習基地、尋求校外媒體合作等方式完善實踐體系，拓展實踐渠道[14]。

張星等研究者認為跨媒介的信息策劃與整合能力、熟練使用各種新媒體技術(shù)手段和工具的能力、超強的信息篩選和整合能力是當下媒介融合的信息環(huán)境下對新聞人才的要求。并對新聞教育提出了相關(guān)的改進策略：要有專業(yè)教育與通識教育并重的教育理念；課程設(shè)置上強調(diào)打破專業(yè)壁壘，多科融合，注重實踐；注重師資隊伍培養(yǎng)：整合現(xiàn)有師資力量，同時積極引進媒體業(yè)界精英，兩者優(yōu)勢互補，促進新聞教育改革[15]。

還有學者對媒融體合環(huán)境下具體新聞采寫業(yè)務教學進行了研究。謝慶立以北外新聞采寫課程教學改革為例，在媒介融合趨勢下，將“模擬融合新聞媒體”引入課堂，從教材內(nèi)容以及教學方式兩個層面對新聞采寫課程進行教育改革。首先，結(jié)合新聞業(yè)最前沿發(fā)展，對教材內(nèi)容進行重新設(shè)計，提煉教學模塊專題，精講多練，注重強化學生能力；其次，在教學方式上，改變傳統(tǒng)的講授講評模式，強調(diào)新聞采寫課程實踐性。采寫過后，模擬現(xiàn)有新聞媒介組織結(jié)構(gòu)方式，組建模擬融合媒介機構(gòu)，定期發(fā)布學生作品。這為其他高校的教學改革提供了一定

啟發(fā)[16]。

參考文獻

[1]吳文濤，張舒予.技術(shù)創(chuàng)新視角下“媒介融合”動因、內(nèi)涵及趨向[J].中國出版，2016（14）：9-12.

[2]呂鎧，錢廣貴.媒介融合的多元解讀、經(jīng)濟本質(zhì)與研究路徑依賴反思[J].湖北社會科學，2016（2）：193-198.

[3]張玲玲.媒介間性理論：理解媒介融合的另一個維度[J].新聞界，2016（1）：12-18.

[4]黃旦，李暄.從業(yè)態(tài)轉(zhuǎn)向社會形態(tài)：媒介融合在理解[J].現(xiàn)代傳播，2016（1）：13-20.

[5]張晉升，郭凱.2015中國報業(yè)：融合與重構(gòu)成為新常態(tài)[J].傳媒，2016（上）：20-22.

[6]陳接峰，許凌虹（2016）.攪局：媒介融合與媒體轉(zhuǎn)型的路徑與方法[J].編輯之友，2016（3）：67-74.

[7]嚴三九（2016）.中國傳統(tǒng)媒體與新興媒體渠道融合發(fā)展研究[J].現(xiàn)代傳播，2016（7）：1-8.

[8]張新新（2016）.出版業(yè)融合發(fā)展的趨勢與對策建議[J].中國編輯，2016（5）：66-70.

[9]孟育耀（2016）.基于融合視角的數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的運作策略[J].科技與出版，2016（6）：102-105.

[10]李寶玲（2016）.媒介融合時代傳統(tǒng)出版業(yè)數(shù)字化發(fā)展的路徑選擇[J].科技與出版，2016（8）：115-118.

[11]朱妍（2016）.媒介融合環(huán)境下新聞采編的新方向[J].中國報業(yè)，2016（2）：67-68.

[12]趙金.VR新聞及對媒體融合轉(zhuǎn)型的啟示[J].青年記者，2016（5）：49-51.

[13]王成亮.試論媒介融合趨勢下新聞編輯業(yè)務的變革[J].新聞戰(zhàn)線，2016（1）：86-87.

[14]湯景泰，黃雪姣.媒體融合背景下新聞傳播教育的供給側(cè)改革[J].青年記者，2016（6）：99-100.

[15]張星，楊亞琪.試論媒介融合趨勢下新聞編輯業(yè)務的變革[J].新聞戰(zhàn)線，2016（1）：86-87.

[16]謝慶立.把“媒介融合媒體”引入課堂——以北外新聞采寫課程教學改革為例[J].新聞戰(zhàn)線，2016（5），105-108.