陳秀菊

【摘 要】在高中數(shù)學課堂教學中，自主學習模式有著重要的應用意義。本文針對“自主學習模式”在高中數(shù)學教學實踐研究中的重要性以及具體實施方案，展開了簡單論述。

【關(guān)鍵詞】自主學習模式；重要性；高中數(shù)學；課堂教學；策略

隨著我國教學教育制度的改革與完善，高中階段的教學更加注重對學生學習能力的培養(yǎng)，而當下最受推崇的高中教學模式當屬“自主學習模式”，為了更好地在高中學校教學中推行和實施這種教學模式，在新課改中也做出了明確的指示，要求高中教師在課堂教學中采取適合學生的，符合實際的教學模式展開教學。

一、自主學習模式在高中數(shù)學教學中的重要性

（一）有利于提高高中學生獨立學習的意識與能力

當代的中學生生活無憂，雖然社會競爭激烈，但是其父母早已為其想好出路，鋪好道路，這些學生僅僅需要按照父母鋪好道路直行即可，這樣就導致了高中生喪失了競爭的意識與獨立思考問題的能力。而自主學習模式能夠逐漸培養(yǎng)起學生的獨立學習的意識和能力。通過自主學習，高中生能夠在自我探索問題的過程中，發(fā)現(xiàn)自己學習的漏洞，找到自身的不足，從而更加全面、深刻地認識自己，進而進一步提高學習成績。

（二）有利于培養(yǎng)高中生獨立思考問題的能力

由于應試教育的影響，當今許多高中生缺乏獨立思考問題的能力，為了考上所謂的好大學，每個學生都只顧埋頭苦學，天天鉆在書海里，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，對知識的掌握和理解僅限于應付考試，并不能很好地運用在實際當中。自主學習模式的開啟能夠有效地改善這個問題，通過自主學習，獨立思考，高中生可以鍛煉自己的思維能力，培養(yǎng)自己全面思考問題的能力，從而提高自身的數(shù)學思考能力。

（三）能夠促進高中數(shù)學課堂的高效進行

課堂的高效性需要教師與學生的相互配合，只有學生自愿接受知識，才能夠讓課堂有效地進行。自主學習模式的實施不僅可以讓學生自覺主動地進行思考和學習，還能夠激發(fā)高中生對數(shù)學學習的興趣，學生的學習興趣一旦提高，就會自覺地配合教師的課堂講課，積極性會有很大提高，教師的課堂授課會更加順利地進行，從而營造高效和諧的課堂。

二、自主學習模式在高中數(shù)學教學中的實踐方案

（一）充分利用多媒體教學，開闊學生的視野與思維

多媒體是現(xiàn)代教學工具中運用最廣泛的工具之一，多媒體是集音效、影效于一體的現(xiàn)代化高興科技。高中數(shù)學教師在課堂教學過程中可以合理利用多媒體的多功能性進行授課，一方面激發(fā)學生的學習興趣，另一方面可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，使得課堂教學更加生動形象，易于理解。具體的實施方案如下：例如在講《空間幾何體的三視圖》這一課題時，如果拿具體的實物讓學生觀察會出現(xiàn)角度不同引起的問題，而如果運用多媒體，教師可以制作精美的課件，通過多媒體展示空間幾何體的各個面，讓學生觀察，并且讓學生根據(jù)所觀察到的圖形將其畫在紙上。教師：“現(xiàn)在老師將展示一個魔方，請同學們觀察，這個魔方的正面?！睂W生：“正面是由9個小正方形組成的大正方形?！苯處煟骸昂?，那接下來看側(cè)面?！睂W生：“側(cè)面與正面一樣?！苯處煟骸皩?，同學們很聰明，那猜猜看，這個魔方的俯視圖又是什么樣的呢？”學生：“應該也是一個大正方形?！苯處煟骸敖酉聛砭褪且娮C奇跡的時刻了?！苯處熯@時展示出該魔方的俯視圖。通過多媒體展示實物，運用幽默風趣的語言激發(fā)出高中生對數(shù)學學習的興趣，讓學生能夠主動思考問題。

（二）學生分組，自由分工，討論式學習

小組合作教學模式是杜郞口中學的一大教學特色，現(xiàn)在很多學校都在效仿這種模式，效果也是很可觀的。高中數(shù)學課堂同樣可以充分運用并且發(fā)揮這種教學模式的優(yōu)勢。例如在講《概率》這一章時，教師可以讓學生自由組合，每4人一個小組，讓學生自主預習并且討論什么叫做隨機事件，什么是古典概型……學生甲：“我在課本上找到了隨機事件的概念：在隨機試驗中，可能出現(xiàn)也可能不出現(xiàn)，而在大量重復試驗中具有某種規(guī)律性的事件叫做隨機事件，簡稱事件?！毙〗M內(nèi)其他學生在課本中找到這一定義，共同探討研究。學生乙：“那古典概型又是什么意思呢？”組內(nèi)的學生又一番激烈得討論。在經(jīng)過預習討論以后進行課堂學習，學生的注意力會更加集中。而且這種教學方法，充分調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了高中生的自主學習能力。

（三）創(chuàng)立教學情境，激發(fā)學生學習興趣

很多學生都會出現(xiàn)課堂上打盹的情況，究其原因，無非是由于教師的講課方式不夠吸引學生，所學知識比較晦澀難懂?？梢?，教師的授課方式是比較關(guān)鍵的。創(chuàng)立課堂情境就是很不錯的教學方法。具體的實施方案可以如下：例如教授《等差數(shù)列》時，教師可以這樣引入課堂：“1+2+3+4+5+6+7+8+

9……+50同學們能夠很快算出等于多少嗎？運用了什么方法”學生：“可以，首項加尾項的和乘項數(shù)除以2即可?！苯處煟骸澳?+4+6+8+10+12……+50又等于多少呢？”學生搖頭。教師：“看來這道題難住同學們了，今天我們就來學習等差數(shù)列的前n項和的公式，解決同學們的問題?！蓖ㄟ^這種創(chuàng)立課堂教學情境的方法，激發(fā)起學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，讓學生能夠通過自主學習模式接受知識，掌握知識。

結(jié)束語

自主學習模式能夠激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，更能夠培養(yǎng)學生的自主學習與思考問題的能力。高中數(shù)學教師可以充分利用這種模式進行教學，在自主學習模式下，開啟高中生思維的智慧庫，積極響應新課改的號召，以學生為主體，以培養(yǎng)學生的綜合能力為目標，努力建設和諧高效的高中數(shù)學課堂。

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