楊寶林

所謂“文中無我”，是指學生由于缺乏個人獨立思考和對生活的深刻感受，寫出來的作文并不具備“我”的真情實感，大多是模仿之作。這種“文中無我”現(xiàn)象具體表現(xiàn)如下：一味羅列材料或者相關信息，缺乏自己對該寫作話題的主觀認知，或者認知不夠深刻；大量堆砌詞語，毫無創(chuàng)新和個人見解，文章干癟乏味，毫無生機。高中生作文死氣沉沉的局面向我們傳遞了一個重要信息——改變高中生作文“文中無我”的現(xiàn)狀已經(jīng)迫在眉睫。

一、高中生作文“文中無我”的成因

1.缺乏對生活的真實感悟

社會的快速發(fā)展使人們的生活節(jié)奏隨之加快，整個社會在很大程度上滋生了“急功近利”的消極情緒。受其影響，很少有高中學生會真正潛下心來認真感悟、體會所熟悉的現(xiàn)實生活，更有甚者對現(xiàn)實生活中所出現(xiàn)的事物持有一種漠然、忽視的態(tài)度。試想，如此狀態(tài)下，學生如何從賴以生存的廣闊生活中升華出具體的感悟？又何談寫出具有真情實感的文章呢？

2.文化視野、知識范圍狹窄

應試教育思想在我國由來已久，受其桎梏，學生的學習活動被深深地打上了“應試”的印記。在高中語文學習中，學生的一切學習活動都以“高考考不考”為指導準則。高考考到的知識點他們會認真學習；相反，高考不涉及的內容則根本不會加以關注。這也是很多語文教師提倡高中學生在課下多多閱讀有益的書籍卻很少有學生真正付諸實踐的一個重要原因。用一些學生的話來講：“高考又不考我看了哪些書，所以我就沒有進行課外閱讀。”在這一消極傾向的引導下，學生的課外閱讀量普遍不足，致使其文化視野、知識范圍較為狹窄。自身的知識積累尚且嚴重缺乏，學生自然難以寫出具有真知灼見的佳作。

二、高中生作文“文中無我”的對策

1.引導學生立足現(xiàn)實生活寫作

“生活是一切知識的源泉。”我國著名教育家葉圣陶更是一語中的地點明了生活與作文兩者之間的密切關系：“生活如泉源，文章猶如溪流。泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”因此，要想實現(xiàn)由“文中無我”到“文中有我”的積極轉變，高中語文教師必須引導學生的作文寫作立足于其熟悉的現(xiàn)實生活。

如某次的作文要求大致如下：一只蝸牛想爬到樹上，可是經(jīng)計算這需要花費大約很長一段時間，聯(lián)想到自己的生命如此短暫，這只蝸牛很快便放棄了爬到樹上的念頭，改為一動不動地躺在草叢中休息，最終死在了草叢之中。請以這則寓言故事所蘊涵的哲理為話題寫一篇文章。立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。

在提出了這一要求之后，筆者便引導學生結合材料聯(lián)系自己的生活實際，思考自己在現(xiàn)實生活中是否也像故事中的蝸牛一樣空有鴻鵠之志，卻并無踐行之決心與信念。在筆者的啟發(fā)下，學生紛紛立足于各自的生活經(jīng)驗進行了深入的思考，并在此基礎上寫出了文章。有的學生寫道：“學習中的我不也正像那只蝸牛一樣嗎？渴望著學習成績的提高，但只是想想而已，并沒有付諸實踐，甚至在遇到丁點兒大的困難或挫折便輕言放棄。從蝸牛最后的結局中我似乎看到了我最后的結局，也得到了極大的啟示，切莫成為‘想法的巨人，行動的矮子……”該生的作文流淌著濃郁的真情實感，有著自己的一番認識與看法。這表明，貼合生活實際的作文寫作能很好地改變學生“文中無我”的現(xiàn)象。

2.擴大學生的文化視野、知識范圍

寫作建立在學生豐富的知識積累基礎之上，教師要想使學生的作文具有靈性，有必要且必須想方設法擴大學生的文化視野。這其中，增大課外閱讀量是一個很好的切入點。教師要結合具體的閱讀內容創(chuàng)設形式多樣、內容豐富的閱讀任務。

如在推薦學生閱讀了四大名著之一的《水滸傳》之后，筆者還要求學生嘗試歸納不同人物的性格特征，并選擇自己最喜歡的一個角色進行深入分析與探討。在該任務驅動下，學生的閱讀興趣空前高漲，他們自覺且積極主動地投入到閱讀之中。有的學生在文章中寫道：“魯智深愛打抱不平，性格豪放不羈，卻粗中有細?！庇械膶W生則在讀后感中寫道：“林沖武藝高強、勇而有謀，但為人卻逆來順受、過于安分守己、循規(guī)蹈矩，以致最后被逼上梁山?！贬槍ν蝗宋?，不同的學生有著截然不同的認識與看法，如此，他們完成閱讀任務、分析人物性格的過程便是一個自身知識視野得到開闊，形成自我認知的過程，學生的寫作能力在廣闊的文化視野之下也得到了極大的提升。

文章是作者真情實感的產物，蘊含著作者的細膩情感與真知灼見。對此，高中語文教師應當引導學生立足于自身的生活實際進行創(chuàng)作，同時更要在現(xiàn)實生活中有意識地通過閱讀積累豐富知識視野。這樣高中學生的作文才能逐漸從“文中無我”走向“文中有我”，進而提高寫作的質量與水平。

（本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度“隴原名師”專項課題“高中生作文‘文中無‘我成因探析及對策實踐研究”的研究成果，課題號：GSGB[2015]MSZX064）

作者單位：甘肅省成縣第一中學（742500）