薛達(dá)勤

中學(xué)語文教材蘊(yùn)涵著極其豐富的對學(xué)生進(jìn)行思想情感、道德意志教育等德育方面的內(nèi)容。新課標(biāo)的《語文教學(xué)大綱》明確提出：“在語言文字學(xué)習(xí)中，使學(xué)生受到熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會(huì)主義的教育，受到孝敬父母，關(guān)愛他人，助人為樂的品德教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于實(shí)踐和創(chuàng)新精神，初步具有辨別是非的能力。”所以，學(xué)生通過對語文教材的學(xué)習(xí)和掌握，定能深受教育。語文教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，因此，教師在語文教學(xué)中可以在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的同時(shí)，以滲透、熏陶等方式，有機(jī)、有序地讓心理健康教育協(xié)同發(fā)展。

一、學(xué)會(huì)傾“聽”，感悟真情

心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)知從器官中獲得，而認(rèn)知會(huì)影響人的心理。所以，在語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過“聽”來陶冶心靈，感悟真情。在授課前，教師可以通過富有深情的導(dǎo)入，結(jié)合課文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生受到啟示，從而熏陶學(xué)生的性情，凈化學(xué)生的心靈。教師在授課時(shí)拓展文本內(nèi)容，向?qū)W生講授與文本相關(guān)的教育事件，可以達(dá)到更好的教育效果。

如食指的《熱愛生命》是一篇培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志的極好的教材。當(dāng)講完《熱愛生命》一文時(shí)，我對學(xué)生說：“食指那么熱愛生活，不向命運(yùn)低頭。像食指一樣敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人，在我們的周圍也不少。例如，汕頭市有一位因車禍而留有后遺癥的中學(xué)生，每天忍受病痛的折磨，但仍然勤奮學(xué)習(xí)，成績名列前茅，并在全國舉辦的化學(xué)、英語學(xué)科競賽中獲得一等獎(jiǎng)。又如美國的高位截肢者約翰·庫提斯頑強(qiáng)地向命運(yùn)挑戰(zhàn)。當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)生活中，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，不是每個(gè)人都能做到——湖南一名19歲中學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力跳河自殺……”學(xué)生聽得目瞪口呆，接著我繼續(xù)語重心長地說：“人的生命只有一次，為什么要白來一趟？生活處處有陽光，我們要像食指一樣，只要不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，就能獲得成功?！蓖ㄟ^這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都會(huì)明白要“珍愛生命”。

教師可以布置給學(xué)生一些“聽”的作業(yè)。比如，讓學(xué)生都準(zhǔn)備一本“摘錄本”，把每天聽到的新聞作簡要記錄，并簡要評(píng)析，讓他們明確自己是社會(huì)中的一分子，自己的命運(yùn)是與國家息息相關(guān)的，這種“家事國事事事關(guān)心”的態(tài)度可以讓學(xué)生面向未來，放眼世界，心胸廣闊，從而樹立正確的人生觀，這就達(dá)到了不教而教的目的。

二、盡情訴“說”，釋放真情

心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人的內(nèi)在心事被壓迫得越久、越多，就越容易發(fā)生心理變態(tài)。所以，在語文教學(xué)中我們要給學(xué)生設(shè)置一個(gè)大膽說、大膽問、喜說樂說的平臺(tái)，讓他們盡情訴說，釋放真情。在教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)回答和質(zhì)疑問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自信心。在學(xué)生解題的時(shí)候，教師絕不能用標(biāo)準(zhǔn)答案來衡量對錯(cuò)，更不能扼殺學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)熱情，而應(yīng)讓學(xué)生大膽地說，大膽地想象，這樣往往會(huì)收到意想不到的結(jié)果。

例如，筆者在講授《雷雨》時(shí)設(shè)置了一個(gè)論題：“有人認(rèn)為周樸園是愛魯侍萍的。對此你有什么看法？”問題剛一提出，教室里馬上就分成了兩方。持贊同意見的學(xué)生認(rèn)為周樸園年輕時(shí)與魯侍萍相愛，是感情的真實(shí)流露，是沖破封建禮教束縛的偉大愛情，就因?yàn)樗麅?nèi)心深處一直愛著魯侍萍，才一直保留舊家具、舊襯衣、舊照片、舊習(xí)慣等。持反對意見的學(xué)生則說周樸園保留舊家具、舊襯衣、舊照片、舊習(xí)慣等僅是做給別人看的，只是時(shí)間久了有時(shí)連他自己也以為是真的。一旦侍萍亮明身份后，他自私、冷酷的本性馬上顯現(xiàn)出來了。所以他是一個(gè)地地道道的資本家，為了維護(hù)本階級(jí)的利益，他可以不擇手段。逼迫侍萍投河自盡，想用金錢買斷感情等事實(shí)足以證明他并不愛侍萍。學(xué)生通過爭辯挖掘出了人物本性的一些東西。最后，筆者說：“你們都讀得很仔細(xì)，對人物的分析都很深入，這都是老師之前沒有想到的?！甭牭轿疫@么一說，學(xué)生都開心地笑了。由此可見，教師的一句贊揚(yáng)的話便可讓學(xué)生的心里燦爛起來。

三、廣泛閱“讀”，足以怡情

英國著名學(xué)者培根說：“讀書在于造成完全的人格?！薄白x書足以怡情，足以博采，足以長成，讀史使人明智，讀詩使人靈秀。”正所謂“書中自有黃金屋”，所以，語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多讀書，會(huì)讀書。優(yōu)秀的文學(xué)作品中的主人公的性格，對于讀者性格起著潛移默化的熏陶和感染作用。

如前蘇聯(lián)著名長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》可以讓人讀后更堅(jiān)強(qiáng)、誠實(shí)、有理想；讀歷史書則能增加見識(shí)和胸襟，在浩瀚的歷史長河中，我們的古人留給我們豐富的珍貴遺產(chǎn)。唐宗宋祖、秦皇漢武，他們的雄韜偉略、高瞻遠(yuǎn)矚，也寓含了很多拼搏與艱辛。一個(gè)人便是一本書，看項(xiàng)羽，我們看到勇猛與剛強(qiáng)的一面，又看到其自負(fù)、優(yōu)柔寡斷的一面；看龐涓，我們知道嫉妒人才的危險(xiǎn)。因此，每一個(gè)歷史人物和事件都是一面我們可借鑒的鏡子，可以健全學(xué)生的心理。

四、以“寫”傳情，釋放心靈

人的心理不健康，大都表現(xiàn)在抑郁、沉悶、自卑、內(nèi)向、孤僻、不愿與他人溝通等方面，有的人常常把自己封閉起來，一旦遇到不順便發(fā)生心理偏差，以至做出不法之事。所以，語文教師，可以用“寫”的方法，讓學(xué)生釋放“心靈”，用筆吐露心聲。在語文教學(xué)中，筆者以練筆為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生把自己每天的所思、所想、所感等喜怒哀樂都寫下來。教師要用心愛學(xué)生，讓學(xué)生相信你是他們最信得過的朋友，自覺且樂意把寫下來的“心里話”與你分享，這樣教師就可對癥下藥。

如針對班上獨(dú)生子女多，嬌生慣養(yǎng)，眼中只有自己，認(rèn)為父母總是與自己過不去的現(xiàn)象，筆者在講《項(xiàng)脊軒志》時(shí)引進(jìn)朱自清的《背影》，比較分析了兩文飽含深情的細(xì)節(jié)和生活場面以后布置作業(yè)：周末回家在父母不覺察的情況下觀察他們半個(gè)小時(shí)，注意那些細(xì)節(jié)和對話，寫一段文字。結(jié)果大出所料，學(xué)生都能用一些看似平淡的語句寄托真摯情感。這時(shí)再趁熱打鐵，設(shè)置爭鳴題：焦母真的可恨嗎？假如你與父母有了矛盾怎么辦？有了前面的分析和觀察作基礎(chǔ)，學(xué)生多能認(rèn)識(shí)到焦母的做法也是一種愛，只不過是荒唐、愚昧、錯(cuò)誤的愛。但這是她自身不能認(rèn)識(shí)的，根源在于那個(gè)社會(huì)的觀念對她的影響。在寫到自己與父母時(shí)，許多學(xué)生表示先從父母的角度想一想，再想想自己，要理解父母，不能敵視，更不能有一些傷感情甚至不理智的做法。

語文教學(xué)中的心理健康教育是一門綜合性的藝術(shù)，操作起來有一定的困難。但只要教師熟練地運(yùn)用教育教學(xué)理論正確處理教材，對教學(xué)各環(huán)節(jié)用心設(shè)計(jì)，把握好學(xué)生的思想脈搏，并不失時(shí)機(jī)地選取滲透點(diǎn)和教法實(shí)施心理教育，學(xué)生健康的心態(tài)就有可能如同“春雨”隨“春風(fēng)”“潛入”學(xué)生的心田，心理健康教育就能收到良好的效果，并且對學(xué)習(xí)語文大有幫助，可謂相得益彰。

作者單位：廣東省江門市新會(huì)東方紅中學(xué)（529100）