陸翠育

（平果縣第二中學(xué) 廣西 平果 531400）

摘要：新課改的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。新課程的一個很重要的理念是學(xué)生是教學(xué)過程的主體，因此，如何盡快幫助學(xué)生確立自己的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也是擺在廣大教師面前的一個難題，本文主要闡述實踐中有那些措施可以幫助學(xué)生培養(yǎng)這方面的能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；新課程；主體性

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0060-02

《普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。新課程實施過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，己成為我們的共識，但教師和學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)的影響都具有一定的慣性，如何及時的做好轉(zhuǎn)變是課程改革的關(guān)鍵，在這一點上教師起著很重要的作用。教師除了自身在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面需要改變外，如何盡快培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體也是教師的任務(wù)。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐談?wù)剬W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、自主學(xué)習(xí)

所謂自主性學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對于“被動性學(xué)習(xí)”、“機械性學(xué)習(xí)”和“他主性學(xué)習(xí)” 。新課程指出高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考.由此看出，自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能“積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考”，這就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的各項具體活動中能發(fā)揮主動性，自覺地樂于、勇于、勤于去進(jìn)行各項教學(xué)實踐，自覺、主動地去學(xué)，這就是我們理解的自主學(xué)習(xí) 。

為什么要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？這需要從當(dāng)代先進(jìn)教育理論中去找答案 。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生獲得知識猶如他的機體吸收營養(yǎng)，只有他自己才能完成，別人是不能替代的。教師在教學(xué)實踐中只能起引導(dǎo)和輔助的作用，并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能真正獲得屬于自己的知識和技能。它認(rèn)為的自主性學(xué)習(xí)實際就是無認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。自主性學(xué)習(xí)要求個體對為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反映。讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是科學(xué)教育的必然結(jié)論。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.營造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程

傳統(tǒng)教學(xué)是教師講授為主，學(xué)生被動接受的教學(xué)方式。雖然教學(xué)中也強調(diào)師生的交流，但都是在教師控制下的“一問一答” 。依靠學(xué)生查找資料，集體討論為主的學(xué)習(xí)活動很少，教師布置作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實驗、讀課外書、社會調(diào)查等實踐性作業(yè)，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會 。這種教學(xué)方式使學(xué)生感到枯燥、乏味、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，壓制了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展。所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首先要從課堂教學(xué)過程抓起，主要做到以下幾個方面：

（1）課堂氣氛融洽，師生感情和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。這種狀態(tài)學(xué)習(xí)效率率最高，最易產(chǎn)生靈感，見解最易獨到。有了這樣的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就會大大提高，也能建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生熱愛教師，聽從教師的教誨，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生由于受應(yīng)試教育的影響，在大腦中"聽教師講、被動學(xué)"的思維習(xí)慣還蒂固根深。以教師為中心設(shè)計問題、提出問題，學(xué)生被動地指向性地回答問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉，心理始終處于消極的等待中。也就是教師沒有提問時等待教師提問，回答了提問還要等待教師鑒別回答正確與否，致使學(xué)生的思維缺乏自主性和創(chuàng)造性。因此教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生去構(gòu)建知識體系，而不是復(fù)制知識。前人留給我們的知識，對學(xué)生來說是未知的，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要合理組織教學(xué)過程，充分相信學(xué)生，把時間空間給學(xué)生，讓其自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)學(xué)生提出有價值的問題時，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問題有價值，這對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣都有好處。學(xué)生在活動過程中寫錯了或說錯了，也不要大驚小怪，而應(yīng)師生共同來分析為什么錯了，原因在哪里。教師要充分肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，鼓勵其繼續(xù)努力。這是幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)軌道的極好途徑。

（3）承認(rèn)學(xué)生差異，因材施教。教師要全面了解學(xué)生，承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的獨特性。例如，有些學(xué)生對物理實驗特別感興趣，尤其喜歡動手操作，教師可多安排他們進(jìn)行物理實驗；有些學(xué)生對物理與生活和社會問題的聯(lián)系感興趣，教師應(yīng)鼓勵他們帶著問題去做調(diào)查研究；有些學(xué)生對物理概念和規(guī)律感興趣，教師應(yīng)引導(dǎo)他們進(jìn)行一些理性的思考和探索 。這樣可以讓學(xué)生更多地體會學(xué)習(xí)的樂趣，更加主動地去學(xué)。

2.抓住教材在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上的作用

過去的教科書僅是知識的載體，是供老師傳授知識的文字資料，教材編寫從指導(dǎo)思想上不是考慮讓學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而《新課標(biāo)》明確提出“教科書應(yīng)為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)造條件”。教材中，設(shè)置了為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欄目和內(nèi)容，如“思考與討論”、“科學(xué)足跡”、“做一做”、“說一說”、“科學(xué)漫步”等，從教材的基本結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容上為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。主要作用如下：

（1）創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教科書十分注重情景創(chuàng)設(shè)，比如在教科書必修1第一章第1節(jié)，開頭設(shè)置的情景就讓學(xué)生去觀察日常生活見過的汽車運動、滑冰運動員及風(fēng)的運動等。讓學(xué)生從中自己找到共同的特點，為本節(jié)內(nèi)容埋下伏筆.

（2）從學(xué)生熟悉的事實出發(fā)，讓學(xué)生自覺地走進(jìn)自主學(xué)習(xí)的境界。 教科書中常常從學(xué)生熟悉的事實出發(fā)來引入問題，比如在教科書必修2第一章第1節(jié)“曲線運動”中，先設(shè)置了一些情景，給出了四張圖，都是同學(xué)們在生活中熟知的事情，學(xué)生看這些圖片，進(jìn)行思考，回答問題。因為圖中的情況來自他們的生活，結(jié)合他們高中學(xué)到的知識和自身的經(jīng)驗，回答這些問題應(yīng)當(dāng)沒有困難。而且，學(xué)生通過回答這些問題對曲線運動有了一個初步的認(rèn)識，很容易地進(jìn)入角色，走進(jìn)自主學(xué)習(xí)的境界。

（3）從設(shè)計學(xué)生活動出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷活動過程中激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境界。教科書中設(shè)計了許多學(xué)生的活動，比如在編寫“牛頓第二定律”時，安排了學(xué)生的自主活動：“加速度與力的關(guān)系？”“怎樣測量物體的加速度”“怎樣提供并測量物體所受的恒力”等等.讓學(xué)生先自己去思考如何解決這個問題，然后再想辦法去做實驗自主尋找問題的答案。

（4）從設(shè)計實驗探究出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。激發(fā)興趣是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動力，利用教科書中引入了許多中學(xué)生感興趣的材料，以趣味吸引學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境界。比如在選修3-1第一章第1節(jié)“電荷及其守恒定律”中，引入問題：古人發(fā)現(xiàn)摩擦過的琥珀能吸引輕小物體，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些相似的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象有什么共同特點？問題新穎有趣，教師引導(dǎo)設(shè)計合適的實驗探究，能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3.開展探究性教學(xué)活動

在《新課標(biāo)》中指出，科學(xué)探究既是重要的教學(xué)方式，又是重要的學(xué)習(xí)方式。在科學(xué)探究活動中，學(xué)生通過像科學(xué)工作者那樣作研究，在此過程中，主動地學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗學(xué)習(xí)物理的樂趣，從而進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的軌道中來，在開展探究性活動中，教師要做好如下工作：

（1）鼓勵學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究.科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動，要鼓勵學(xué)生積極動手、動腦，通過自主的探索活動，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗科學(xué)探究的樂趣。在探究過程中，要幫助學(xué)生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，同時在比較困難的地方適當(dāng)給予指導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較順利地參與科學(xué)探究活動。這樣做可以讓學(xué)生更多地體驗到成功的愉悅，避免多次失敗產(chǎn)生的消極心理影響。對于學(xué)生所提出的意義不大的問題或明顯不正確的猜想，不要簡單的否定，應(yīng)該在充分肯定學(xué)生積極性的同時還要指出其中正確合理的成份，使學(xué)生看到自己的成績，增強參與的勇氣和主動性。

（2）選擇合適的探究活動。教師可以從新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中選擇，同時，也應(yīng)該結(jié)合本地條件和學(xué)生的實際情況，自己設(shè)計一些探究活動。探究的課題應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、理解自然的情感以及對物理科學(xué)的探究興趣的目的。另外，學(xué)生對于科學(xué)探究的學(xué)習(xí)應(yīng)該由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn).在學(xué)習(xí)物理的初始階段，應(yīng)選取較簡單的探究活動，必要時，在容易出現(xiàn)困難的地方給予提示，使學(xué)生保持不斷探究的信心。

（3）重視探究活動中的交流與合作。物理課的大多數(shù)科學(xué)探究都不宜以個人為單位而應(yīng)該分組進(jìn)行，每組 3～4人，組內(nèi)分工要明確。要注意發(fā)揮每個學(xué)生在探究活動中的積極性，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替。這樣使每個學(xué)生得到機會均等的全面練習(xí)，體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

以上就是我總結(jié)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些方法。在實行新課改幾年時間里，要能新課程理念更深的滲透到課堂中，教師是關(guān)鍵，但起決定因素的還是學(xué)生。實施新課程的過程，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以學(xué)生為本用好教材、搞好實驗、組織好課堂教學(xué)，要尊重學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的個性思維，采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動探求、主動合作、主動獲取知識，形成技能。在這樣一個過程中，學(xué)生體驗了知識的形成過程，自然也能培養(yǎng)學(xué)生的積極情感與態(tài)度，進(jìn)而形成正確的價值觀。也只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制訂《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]劉盈.《開放辦學(xué)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及培養(yǎng)問題》.上海電視大學(xué)圖書館