王曉軒

語文核心素養(yǎng)是一個具體化且綜合化的概念，其本身涵蓋了學生對于語文知識的積累和學習、語文學習方法、語文思維習慣、語文思維能力以及人文素養(yǎng)等多方面的內容。在當前新課改工作不斷推進和落實的過程中，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成了當前小學階段語文教學工作的一個重點方向。在展開相關教學活動的過程中，我們要做好全面的教學實踐工作，系統(tǒng)化地實現(xiàn)對學生自身語文核心素養(yǎng)的全面提升。

一、對于內容的情感進行深度挖掘，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)

語文學科本身具有較強的實用性、發(fā)展性、人文性以及時代性等特點。要想切實地實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們必須要與時俱進地對教學活動進行創(chuàng)新調整，并且深刻把握學生自身的發(fā)展與成長的規(guī)律。教師要結合課堂教學特性，打造富有生趣，同時又具有一定節(jié)奏感的課堂環(huán)境，讓學生在參與的過程中感受到情感的互動、交流以及自主的意識。只有循序漸進地對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，對于課堂內容進行深入的挖掘和利用，才能達到既定的教學目標。在對于內容情感挖掘的過程中，我們要發(fā)展更多的語文知識的人文性特點，讓教師的教學熱情得到更好的融入，并且也讓學生體會到語文內容中所洋溢的情感內涵。例如，在對蘇教版六年級上冊《泊船瓜洲》一課進行教學的過程中，我們要清晰地認識到課文內容本身蘊含著作者對家鄉(xiāng)的思念之情，因此，在具體教學中，教師就要讓這種情感的意境得到更好的體現(xiàn)，讓學生感受到詩人本身對于故鄉(xiāng)的向往和思念，通過對這種情感的體驗來促進對知識內容的理解。教師在教學中，也要積極與學生進行溝通和交流。只有讓學生的情感得到釋放，并且對于作品進行更深刻的理解，學生的語文核心素養(yǎng)的提升才能得到進一步的保障。

二、對于課堂教學過程進行創(chuàng)新和調整，為學生核心素養(yǎng)的提升打造一個良好環(huán)境

對于語文課堂教學來說，我們要認識到學生語文核心素養(yǎng)本身所包含的幾個方面和培養(yǎng)要求，讓學生自身獲得豐富的語文知識、較強的語文能力（語言文字欣賞、審美能力等）、較高的人文素養(yǎng)、閱讀與表達能力、獨立思考創(chuàng)新的技能、較強的識字閱讀與寫作技能等。在進行課堂教學中，教師要不斷地優(yōu)化和調整，引入更加精彩、新穎、生動的教學模式，構建一個優(yōu)質的學習情境，只有這樣，學生才能更加樂于參與到課堂學習的過程中，對知識點進行深入思考。例如，在對《小英雄雨來》一課進行教學的過程中，教師就可以提前準備多媒體視頻，利用多媒體視頻來對“小英雄雨來”的故事進行講解。這種方式可以對學生自身的注意力進行更好的集中，同時讓學生得到視覺和聽覺的良好體驗，這種方式可以進一步激發(fā)學生的探究意識和興趣。在具體課堂教學中，教師也要鼓勵學生進行質疑和思考，通過多種途徑和方式，對語文知識中的深意進行更好的提升。這種綜合性的教學方式，通過對教學過程的優(yōu)化和對創(chuàng)新理念的有效融入，使學生自身對于文本內涵進行深刻把握，同時得到情感、分析能力以及技巧等方面的全面提升和發(fā)展。

三、為學生構建一個感受語文知識魅力的環(huán)境

對于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，語文課堂是一個重要的戰(zhàn)場。在具體教學中，教師要讓學生對于語言文字本身的魅力進行更好的感悟。中華民族歷史悠久，漢語言文化源遠流長，其中蘊含了很多人性之美。在語文課堂教學中，教師要有意識地引導學生對于漢語言文字進行鑒賞，同時對于語言的魅力進行體會和感悟，進而產(chǎn)生更加濃厚的學習熱情和學習意識。例如，對蘇教版三年級語文《美麗的南沙群島》一課進行教學的過程中，由于這篇文章本身描寫了優(yōu)美的風景，利用了很多生動、形象的詞句和語言，展現(xiàn)了南沙群島優(yōu)美的風景，讓學生感受到祖國豐富的資源和物產(chǎn)，對于學生愛國情懷也有著良好的激發(fā)作用，在具體教學中，教師就要把握住課文的重點內容，引導學生對于詞句進行品評，并且讓學生通過自己的想象來對于作者的文字描寫進行思考，最終讓學生體會作者用詞的精妙，實現(xiàn)語言表達能力的全面提升。選入蘇教版小學語文的課文內容，可以說每一篇都是上乘佳作，既蘊含了豐富的文學藝術氣息，同時行文也十分優(yōu)美，語境精妙，描寫手法具有很多借鑒的角度。在對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，我們要對課文內容進行深刻應用，對于核心素養(yǎng)的培育理念進行不斷滲透，進而實現(xiàn)對學生能力方面的全面培養(yǎng)和提升促進。另外，在具體教學中，教師讓學生看到自己和他人的閃光點，提高學生的自信心，讓優(yōu)秀的學生不會產(chǎn)生自負心理，同時也可以幫助一些后進的學生消除自卑心理，這也符合當代素質教育的理念。

總的來說，當前小學階段的語文教學活動中，我們應該重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生的語文素養(yǎng)得到切實的提升和發(fā)展。語文學科的重要性是毋庸置疑的，教師必須要做好引導和組織工作，為學生構建一個更加高效的課堂空間，讓學生的主觀能動性得到最大限度地發(fā)揮和提升。