盛怡萍

人本主義教育理念的核心就是以人為本，尊重人、理解人、關(guān)愛(ài)人，教會(huì)學(xué)生做人。傳統(tǒng)課中老師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，老師教，學(xué)生學(xué)，歷來(lái)如此，天經(jīng)地義，根深蒂固。以人為本的教育，中，要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，這就促使語(yǔ)文教學(xué)也要以學(xué)生為本，將“學(xué)生第一”的理念注入教學(xué)過(guò)程中。

情境教學(xué)法是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，這個(gè)主張?jiān)缭谝磺Ф嗄昵熬陀蓜③脑凇段男牡颀垺防锾岢鰜?lái)了。1962年，葉圣陶先生在《語(yǔ)文教學(xué)二十韻》中提出”作者胸有境，入境始于親”，又把這個(gè)主張?jiān)俅渭右躁U明。

那么，何為“情境教學(xué)法”呢？在語(yǔ)文日常教學(xué)中，情境教學(xué)法是指充分創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，再現(xiàn)教材中的形象，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。這里的“境”是指為再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的具體生動(dòng)的場(chǎng)景，“情”是指由這些場(chǎng)景激發(fā)起來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，同時(shí)開(kāi)展審美活動(dòng)，給人以全面教育。

一、導(dǎo)入煽“情”

[教例1]《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課的教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，最近有一種疾病正在我們身邊肆虐，你們知道是什么嗎？

生：禽流感。

師：對(duì)，那就是禽流感，禽流感是流行于家禽中的一種烈性疾病，在某種情況下，人也會(huì)被傳染，嚴(yán)重的還可導(dǎo)致死亡?？墒悄銈冎绬?，在2003年的春天，當(dāng)時(shí)也有一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難降臨在我們身邊，一場(chǎng)前所未有的疫病迅速蔓延，它就是非典型肺炎。為了戰(zhàn)勝這種聞所未聞的疾病，一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)打響了，還有一些醫(yī)務(wù)工作者在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中獻(xiàn)出了自己的生命，護(hù)士長(zhǎng)葉欣就是其中的一位。（師播放視頻）

師：今天，就讓我們走進(jìn)這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，走進(jìn)這位永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。

以教授《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》為例，我在導(dǎo)入課文之初先給學(xué)生播放2003年非典時(shí)期醫(yī)護(hù)工作者工作的紀(jì)錄片，把學(xué)生漸漸帶入當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境中，讓學(xué)生感受那年“非典”時(shí)期社會(huì)的緊張氣氛，讓他們從視頻的畫(huà)面中真切體會(huì)到SARS病毒極強(qiáng)的傳染性，從而想象到奮戰(zhàn)在第一線的醫(yī)護(hù)工作者工作強(qiáng)度之高、危險(xiǎn)之大。如此導(dǎo)入方式，讓學(xué)生身臨其境，使他們對(duì)于主人公葉欣的欽佩之情油然而生。

[教例2]《趕海》一課的教學(xué)片段：

導(dǎo)入：（播放：《大海啊故鄉(xiāng)》）

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課——趕海，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，趕海給你留下了什么樣的印象？

生：趕海是有趣的。（板書(shū)：趣）

師：有哪些有趣的事情呢？

生：摸海星。

生：捉螃蟹。

生：捏大蝦。

（師板書(shū)：摸海星，捉螃蟹，捏大蝦）

教學(xué)一開(kāi)始播放歌曲，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的歌聲，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，進(jìn)而打開(kāi)想象的“閘門(mén)”，使學(xué)生對(duì)趕海形成表象，激起學(xué)生探究新知的欲望，引導(dǎo)他們理解整篇課文的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)入文本的情境，產(chǎn)生閱讀期待，繼而形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

二、誦讀傳“情”

語(yǔ)文教學(xué)課堂與其他學(xué)科課堂教學(xué)區(qū)別的標(biāo)志，就是書(shū)聲瑯瑯、瑯瑯書(shū)聲，如果沒(méi)有讀書(shū)聲，幾乎就不是語(yǔ)文課堂教學(xué)，所以朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一技法。

朗讀，朗，指聲音清楚；讀，指讀書(shū)、讀文章。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種重要方法，葉圣陶先生稱(chēng)之為“美讀”。美讀把教材無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，把文字中靜止的感情變?yōu)樘鴦?dòng)的情感，既能了解作者說(shuō)了什么，又能把課文中的人物、情景展現(xiàn)出來(lái)，把自己帶進(jìn)課文的情境中去，毫無(wú)障礙地接受課文內(nèi)容的感情熏陶，因此，美讀是感知教材的主要方式，是獲得課文內(nèi)容的主要途徑。

[教例3]《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課的教學(xué)片段：

師：讀到這里，我想“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。誰(shuí)知道“氣勢(shì)洶洶”是什么意思？（老師喊了幾位舉手的同學(xué)到前面來(lái)）

師：這幾位同學(xué)懂了。沒(méi)有懂的同學(xué)請(qǐng)看我的表演。我當(dāng)小稻秧，你們幾個(gè)當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，你們應(yīng)當(dāng)怎樣站？

（學(xué)生從四面八方把老師團(tuán)團(tuán)圍住，笑聲）

師：你們要千什么？

生：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)?！保曇舻停?/p>

師：你們沒(méi)有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來(lái)。

生：（卡腰，大聲，兇狠地）“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！”

詞屬于第二信號(hào)，只有當(dāng)它與第一信號(hào)——它所代表的客觀事物——聯(lián)系起來(lái)時(shí)，這個(gè)詞才有意義。我巧妙地創(chuàng)設(shè)相關(guān)睛境，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，通過(guò)反復(fù)誦讀，使這兩種信號(hào)系統(tǒng)在學(xué)生的大腦中聯(lián)系起來(lái)，使他們對(duì)詞語(yǔ)的意思豁然貫通，同時(shí)，加深對(duì)文中“雜草”的心理感悟。

三、涵養(yǎng)育“情”

要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)投入情感，教師首先必須要有情感。教師要善于把自己對(duì)于教材的感受和對(duì)于生活的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認(rèn)識(shí)的遭遇、聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學(xué)就會(huì)激情綻放。

比如《賣(mài)火柴的小女孩》中，第一次劃亮火柴，小女孩看到了火爐，教師可以體會(huì)到小女孩需要溫暖，怎樣把這種『青感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生呢？就要引導(dǎo)學(xué)生一步步從火爐聯(lián)想到光和熱，聯(lián)想到可以使人暖和，再達(dá)到情感的共鳴：小女孩是需要溫暖??！使學(xué)生真正理解小女孩的渴望和期盼。

情境教學(xué)的方法多種多樣，靈活多變，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍，樂(lè)于學(xué)語(yǔ)文，推動(dòng)“素質(zhì)教育”，作為教師的我們不妨一試。

學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育，對(duì)人的素質(zhì)、發(fā)展具有十分重要的作用。面對(duì)新的課程改革，每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真研讀，體會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)體系中所包含的思想，樹(shù)立正確的教育觀，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變自身的教學(xué)行為。在人本教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，從單純的學(xué)知識(shí)到主動(dòng)自覺(jué)的掌握知識(shí)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“吾人不但須教育，而且須好教育。改進(jìn)之意即在使壞者變好，好者變?yōu)楦?。社?huì)是動(dòng)的，教育亦要?jiǎng)印Ｎ崛隧毷怪^續(xù)不斷地改，繼續(xù)不斷地進(jìn)?！薄耙匀藶楸尽钡慕逃砟?，就是“一切為了學(xué)生”，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，這就要求我們通過(guò)不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，讓新課程理念下的課堂充滿趣味、活力和生命。