薛燕

每個現(xiàn)代公民都是獨立存在的個體，但并不是孤立存在的。孩子們生活的空間，因為家庭、學(xué)校、社會等因素的影響顯得很狹小。將學(xué)生作為自然的“人”放置在五味雜陳的生活中浸潤，才能與社會有機(jī)地融合，成為真正意義的社會之“人”。筆者經(jīng)過兩年研究，在中高段開展說和寫的訓(xùn)練，收到了較好的效果。

一、生活T臺秀：播撒種子，無憂萌芽

口語交際是蘇教版教材特有的編排內(nèi)容，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對它的教學(xué)定位是：“這是一項現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”因而，在教學(xué)中，我不僅上足、上好口語交際課，還刻意穩(wěn)固它的地位，于是，每周一節(jié)的微課程《生活T臺秀》應(yīng)運(yùn)而生。為了以示鄭重，學(xué)期初由同學(xué)自行擬定的招募啟事就特別煽情：

“生活T臺秀”語言社團(tuán)招募啟事

想象一下自己站在舞臺上手拿話筒字字珠璣，唐詩宋詞信手拈來，童詩童謠在你的口中被演繹得如詩如畫……這些即將成為現(xiàn)實。來吧！加入我們的團(tuán)隊！有了你們，“生活T臺秀”社團(tuán)會更精彩，有了“生活T臺秀”社團(tuán)，你的人生將更加豐盈！

（一）課程設(shè)置內(nèi)容

從孩子感興趣的話題入手，又考慮到與生活的聯(lián)系，不會泛泛而談，學(xué)期初我經(jīng)過訪談、問卷、征求家長意見等渠道確定了一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。不難發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容涉及面非常廣：文學(xué)、民俗、歷史、影視、生活、常識……可謂面面俱到，例如：巧嘴“話”世界、歇后語樂園、小小辯論會、泗陽游——小小導(dǎo)游評選、傳統(tǒng)禮儀我來說……輔助教學(xué)手段也體現(xiàn)實用性，如影音、全家福照、玩具、小喇叭等。

（二）課程設(shè)施體例

課程的內(nèi)容只是簡單的框架，如何卓有成效地開展每一周的活動，才是真正體現(xiàn)“功夫”是否做足，“鐵杵”是否“成針”的硬道理。因而精心設(shè)計活動流程，課堂有效設(shè)施課程，讓學(xué)生每活動便有一得就顯得尤為重要。以《到我家做客》為例，談?wù)劵顒娱_展流程：

[版塊一]定準(zhǔn)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生交流溝通的興趣，能將自己的朋友介紹給家人。

2.介紹朋友的角度不必統(tǒng)一，朋友的性格、愛好、特征等皆可。

3.明確分工，培養(yǎng)小組合作能力及組織協(xié)調(diào)能力。

[版塊二]投其所好

要找到每個學(xué)生身上的“金礦脈”、“閃光點”，使他產(chǎn)生一股情感動力，并發(fā)生情感轉(zhuǎn)移，讓每個學(xué)生抬起頭來走路，確認(rèn)自己是“大寫的我”，以此找到并打開全面發(fā)展的突破口，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。我不想刻意地、任務(wù)式地進(jìn)行活動，于是一段開場白拉開了序幕

師：小A同學(xué)想邀請一位同學(xué)到家里做客，她不知道如何將同學(xué)介紹給父母，想請你們幫忙，你們該怎樣做呢？

生：我們應(yīng)該把他的姓名、年齡、愛好介紹給爸爸媽媽。

生：作為客人，我們應(yīng)該表現(xiàn)得謙和、落落大方。

板書：介紹朋友

內(nèi)容：姓名年齡愛好趣事

態(tài)度：禮貌大方隨和擅言

[版塊三]凸顯場景

要求：角色定位，編排匯報。

[版塊四]評價機(jī)制

在表演過程中，孩子們“利用該資源的趣味性用角色參與的方式，貫穿多種體驗，增強(qiáng)參與意識，激發(fā)表達(dá)欲望，讓大家從事不關(guān)己的‘傾聽者變?yōu)檠葑髌返摹魅斯?。此外，我還要求臺下的聽眾能根據(jù)表演者的表現(xiàn)給予正確的評價。

陶行知先生的“生活即教育，社會即課堂”說的就是生活與教育是同一過程，把學(xué)生平時的生活搬到課堂上，只是換了一個場景，但教育者想要表達(dá)教育理念的“根”始終是不變的。

二、小小演說家：精心侍弄，茁壯成長

這是一個較為“老舊”的方法，但我在嘗試著挖掘它的新意。學(xué)期初，我便嘗試依學(xué)號實施“小小演說家”的計劃。他們可說的話題太多太務(wù)親身經(jīng)歷的；看電視、書刊雜志了解的；對社會一種現(xiàn)象的看法；學(xué)校里的師生趣聞……孩子年齡小，因而操作起來勢必要家長協(xié)助，只有提前做充分準(zhǔn)備，說出的話才不會空洞、乏味。人人都有“從眾心理”，小孩亦如此，我有意識地引導(dǎo)傾聽者給演講者評價，發(fā)現(xiàn)講得好的孩子有幾個共同點：語言流暢、話題新穎、善于互動、貼近生活等。

短短的兩分鐘，流程卻不少，既要演講，還要評價、打分。

《小小演說家》讓孩子們在自我表達(dá)和交換觀點的需求上得到滿足，從而為實現(xiàn)自我與社會的融合打下基礎(chǔ)。在交流思想、傳播信息的同時，他們的言語思維得到鍛煉，更豐富了語文實踐能力，因為想要獲得演講資源，他們必須經(jīng)過多種途徑攝取知識：課外書、報刊雜志、影音資料、網(wǎng)絡(luò)資源等。這些原生態(tài)的資料還要在家長的指導(dǎo)下進(jìn)行二次甚至是多次加工，最終定稿。這是個復(fù)雜的過程，卻是孩子語文素養(yǎng)得以提升的最佳機(jī)遇。

三、交換日記：給足陽光，盡情芬芳

“語文”即“語”與“文”的綜合體，如果割裂“說”與“寫”的有機(jī)聯(lián)系，不能將其有效整合，勢必造成“顧此失彼”、輕重懸殊的現(xiàn)象，畢竟語言有其局限性，往往是零散的只言片語，而“文”是有其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)與特點的?！耙坏┯行碌募夹g(shù)改變信息和知識的傳播模式，人類學(xué)習(xí)的方式馬上會產(chǎn)生根本性的變化。”那么，解決這一矛盾的方法就是讓“語”與“文”（即“說”與“寫”）齊頭并進(jìn)，說寫結(jié)合，相輔相成，才能形成最終的“語文合力”。

交流日記是一個實施起來較為簡單的措施，我在教二年級時便嘗試著讓孩子寫一寫。在師生共同策劃下，一本本專屬我們班的日記便“新鮮出爐”。

大家關(guān)注更多的可能是日記的形式，仔細(xì)揣測，不難發(fā)現(xiàn)，如此規(guī)則，更像一個游戲，好處頗多：

（1）相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。安排小組成員講究優(yōu)生與后進(jìn)生搭配，這樣避免一些孩子行“無米之炊”之事。小組長及優(yōu)秀同學(xué)的遣詞造句、清晰思路、行文脈絡(luò)、圖文結(jié)構(gòu)等都是后進(jìn)生可以模仿的。但因為有了要求中“展示自己的語言創(chuàng)作才能，期待超越組長”的提示，許多孩子靈感取自于別人，內(nèi)容卻超越了別人。

（2）關(guān)注評價，培養(yǎng)興趣。評價是由老師、家長和學(xué)生共同完成的，家長們在參與活動中起到了關(guān)鍵的作用：既指導(dǎo)孩子如何習(xí)得別人的長處，又關(guān)注子女習(xí)作的閃光點和不足之處；既為孩子提供觀察、實踐的空間，又把脈了子女的習(xí)作?？梢院敛豢鋸埖卣f，交換日記也是家長們育兒的交流平臺。

（3）逐周主題，各放異彩。說寫、讀寫如何有機(jī)結(jié)合？在活動內(nèi)容上首先應(yīng)是相輔相成的，由前期的“生活T臺秀”和“小小演講家”衍生出的話題都可以作為交換日記的主題來源，這樣將說寫高度融合，孩子的聽說讀寫能力才能提高。

（4）圖文并茂，提高品位。近年來，繪本、漫畫已成為教師教學(xué)的“新寵”，它們除了給人以視覺沖擊外，還極富想象力，且往往蘊(yùn)含很深刻的道理。筆者所在的學(xué)校，各年級的“讀書DIY”、“童畫配童謠”、“好書讀寫繪”等活動開展得如火如荼，孩子們參與面廣、興趣高，效果明顯。在交換日記中搭配圖畫，把心里想說卻沒說出的，語言表達(dá)不到位的，或是無限的遐想以圖畫的形式表達(dá)出來，讓文章更富生命力。