黃瑩

[摘要]小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)的情緒是人之常情，此時(shí)就需要教師能夠做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從而促進(jìn)學(xué)生盡快從厭學(xué)情緒中走出來。

[關(guān)鍵詞]厭學(xué)情緒；小學(xué)生；語文教學(xué)

小學(xué)生隨著年齡的不斷增大，學(xué)生接觸到的語文知識(shí)點(diǎn)就不再是簡(jiǎn)單的記憶的內(nèi)容，而是需要學(xué)生進(jìn)行理解以后才能夠抓住文章的精髓，學(xué)生此時(shí)就容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的。

一、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置鼓勵(lì)措施

康德曾經(jīng)說過：沒有目標(biāo)的生活，就像沒有羅盤一樣的航行。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)惰性的根本原因是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，這就需要教師幫助學(xué)生重新樹立語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)了《祖父的園子》以后，

師：你們覺得文章寫得怎么樣？

生沉默。

師：你們?cè)谧x文童的時(shí)候想到了和自己的祖父小時(shí)候在一起的時(shí)光了嗎？

生：這個(gè)好像是記起來了一點(diǎn)。

師：同學(xué)們既然想到了和自己祖父在一起的快樂時(shí)光，那么同學(xué)們今天的任務(wù)就是寫一段自己和親人小時(shí)候的時(shí)光，要在明天早上交上來，如果寫得好的話，老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給你們禮物哦！

經(jīng)過教師這樣的引導(dǎo)，最后班級(jí)里面45名學(xué)生有42名學(xué)生交上來了自己的寫作。

師：同學(xué)們這次很積極啊！你們?cè)趯懙倪^程中有什么感受呢！

生1：我寫的時(shí)候覺得好像有許多話要說，因?yàn)樾r(shí)候是和爺爺一起生活的，所以對(duì)于爺爺?shù)母星樘貏e深。

生2：我小的時(shí)候在我家的園子里面也有一小塊菜地，所以我和奶奶就經(jīng)常在里面摘菜。

師：同學(xué)們都說得非常好，這次任務(wù)完成的都不錯(cuò)，那么你們?cè)匍喿x《我和祖父的園子》這篇文章的時(shí)候，會(huì)有什么感受呢？

生1：我覺得里面的感情很純真。

生2：我也想有一個(gè)里面種有各種各樣?xùn)|西的園子。

師：語文的學(xué)習(xí)本身就需要你們將情感融入進(jìn)來，需要你們能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這就需要你們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候不斷給自己設(shè)定目標(biāo)。

生1：我的語文短期目標(biāo)就是能夠在這個(gè)學(xué)期末取得好成績(jī)，長(zhǎng)期目標(biāo)就是能夠?qū)懗鲆皇趾玫奈恼隆?/p>

經(jīng)過這樣的一個(gè)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在接下來的語文學(xué)習(xí)過程中都能夠自覺進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在面對(duì)文章的時(shí)候也能夠積極地進(jìn)行思考，久而久之，學(xué)生的拖延癥、厭學(xué)的學(xué)習(xí)情緒也就逐漸得到了改正。

二、加強(qiáng)學(xué)生參與，克服厭學(xué)情緒

新課標(biāo)中規(guī)定要變學(xué)生為課堂的主人，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在以往的語文教學(xué)過程中，往往是以教師為課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這就容易使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，為了改變這樣的一種學(xué)習(xí)狀況，就可以讓學(xué)生能夠積極參與到課堂中。

比如在學(xué)習(xí)《做一片美的葉子》這篇文章的時(shí)候，教師在課堂之前就可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然中去尋找自己喜歡的葉子，然后拿到課堂上。

師：你們都找到的是什么葉子呢？

生1：（變得很踴躍）我找到的是楓葉，因?yàn)榈搅饲锾斓臅r(shí)候，楓葉就變得很漂亮。

生2：（以前上課總是走神）我找到的是銀杏葉，銀杏葉的形狀很漂亮。

師：看來同學(xué)們都很積極??！那你們說一說做一片葉子感覺好嗎？

生1：我覺得還不錯(cuò)，因?yàn)槲冶容^喜歡安靜，葉子就是安安靜靜的。

生2：葉子在春天、夏天的時(shí)候很漂亮，但是到了冬天的時(shí)候就要?dú)w于泥土了，我覺得很可惜。

師：的確，就像文章中講的“無數(shù)片不同的葉子在做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹”。葉子從一出生就意味著犧牲，但是卻也擁有了美麗的春夏秋，給人們帶來了美麗，并且給大樹帶來了營(yíng)養(yǎng)，使得大樹能夠更好地成長(zhǎng)，這樣的生命不是很有意義嗎？

生1：好像是這樣的，我們做人也要像做一片葉子一樣，樂于奉獻(xiàn)是嗎？

師：看來你已經(jīng)明白了文章的主要內(nèi)容了，是的，每個(gè)人的生命都是有限的，但是能夠在有限的時(shí)間里面做有意義的事情不是也很有價(jià)值嗎？

生1：的確是這樣的。

師：你們?cè)诳沼嗟臅r(shí)間一般都是到處去玩，這次你們?cè)趯ふ胰~子的過程中是不是感覺到一種快樂呢？在親近大自然的過程中是不是對(duì)葉子的感悟也加深了呢？

生：是的，這樣參與進(jìn)來，上課聽講的時(shí)候就感覺特別有勁。

經(jīng)過這樣的一個(gè)過程，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，可見只有讓學(xué)生真正參與進(jìn)來的課堂，才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，從而使學(xué)生主動(dòng)從厭學(xué)的情緒中走出來。

三、加強(qiáng)師生交流，疏導(dǎo)學(xué)生情緒

著名教育家烏申斯基曾指出：教育者想要去教育人的話，就必須先去了解人。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒總是很低落，總是不怎么和別的同學(xué)進(jìn)行交流，教師此時(shí)就需要對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行引導(dǎo)。

比如在學(xué)習(xí)完《匆匆》這篇課文之后，

師：同學(xué)們，歲月匆匆而過，你們面臨著畢業(yè)，心中是如何想的呢？

生沉默。

師：A同學(xué)（平時(shí)上課總是睡覺），你來說說你在面臨畢業(yè)的時(shí)候有怎樣的想法。

生：我……

師：沒有關(guān)系的，只要說出自己想要說的就可以了。

生：我覺得畢業(yè)了，心理還是有些傷感的，盡管雖然對(duì)語文課不怎么感興趣，但是要離開這些老師和同學(xué)了，心里還是挺傷感的。

師：的確，這是你們?nèi)松泻苤匾囊淮萎厴I(yè)，就像文章中說的“六年的小學(xué)生活是一幅五彩斑斕的畫卷”，那你們知道五彩斑斕是什么意思嗎？

生1：我覺得就是過得很快樂的意思。

生2：我覺得小學(xué)過得不開心，總是有許多作業(yè)，所以不是五彩斑斕的。

師：同學(xué)們，并不是說過得快樂就是五彩斑斕，你們現(xiàn)在應(yīng)該是最幸福的了，人生中經(jīng)歷一些必要的痛苦，才能夠使我們過得更加充實(shí)，畢業(yè)的困難才能夠使你們得到更快的成長(zhǎng)，是嗎？

生：（情緒有些低沉）是的。

師：同學(xué)們，你們可能現(xiàn)在無法理解自己所經(jīng)歷的一切，但是等你們過幾年回過頭來想你們小學(xué)時(shí)候所經(jīng)歷的一切的時(shí)候，就會(huì)覺得很幸福。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師就和學(xué)生通過一種朋友的方式來進(jìn)行交談，學(xué)生的情緒也都沉浸在了即將畢業(yè)的情緒之中，學(xué)生都能夠積極參與到課堂中，學(xué)生的厭學(xué)情緒也不復(fù)存在，課堂效率明顯提高。

總而言之，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒是情有可原的，此時(shí)就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠逐漸端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)自己語文的學(xué)習(xí)能力不斷提高。