路隊(duì)放學(xué)在小學(xué)較普遍，進(jìn)入初中就很少見了，高中更不用說了，因?yàn)殡S著孩子年齡的增長(zhǎng)和自理能力的增強(qiáng)，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)放手。

光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)的路隊(duì)放學(xué)起于2015年，當(dāng)時(shí)出于三個(gè)方面考慮：一是學(xué)生安全;二是避免教師拖堂和罰學(xué)生在校做作業(yè);三是方便拼車的學(xué)生回家和家長(zhǎng)接孩子，緩解校門口交通壓力。因?yàn)榉艑W(xué)時(shí)學(xué)生不同時(shí)走，拼車的車輛就會(huì)在校門口等候和滯留，接孩子的家長(zhǎng)在校門口等候的時(shí)間也會(huì)延長(zhǎng)，勢(shì)必會(huì)增大校園周邊的交通壓力。

2011年秋，我剛到光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)工作時(shí)，就發(fā)現(xiàn)學(xué)校教師都特別敬業(yè)，每到放學(xué)時(shí)，總會(huì)有教師將班上的一些學(xué)生留下來，義務(wù)開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，少數(shù)班級(jí)甚至?xí)霈F(xiàn)晚放學(xué)的情況。特別是臨近考試的時(shí)候，一些班級(jí)放學(xué)的時(shí)間隨機(jī)性更強(qiáng)，這讓一些拼車接學(xué)生的家長(zhǎng)或司機(jī)十分無奈。

我一直覺得，時(shí)間加汗水不是好的教育方法，特別是進(jìn)入2014年秋，這種觀念越來越強(qiáng)烈。當(dāng)時(shí)，我們提出了“幫教育”，認(rèn)為教育始于家庭，歸于學(xué)校，成于自己，成長(zhǎng)無法代替，家長(zhǎng)和教師為孩子的成長(zhǎng)提供的只能是一種幫助，真正的學(xué)習(xí)是一種自我學(xué)習(xí)。

“幫教育”強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，重申“人格自尊、行為自律、學(xué)習(xí)自主、生活自理”的育人標(biāo)準(zhǔn)，在此育人標(biāo)準(zhǔn)之下，教師的教育觀和教育行動(dòng)在悄悄發(fā)生變化：一是教師的自我成長(zhǎng)意識(shí)在增強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)自我專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，走向閱讀和研究;二是更加注重學(xué)生自信心的建立，善于鼓勵(lì)和激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)良好的師生關(guān)系;三是更加重視減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，注重向課堂要效率和質(zhì)量，反對(duì)延長(zhǎng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間。

當(dāng)“幫教育”及其理念下的“幫學(xué)課堂”和“自救教師”等觀點(diǎn)變成了教師的觀念和行動(dòng)時(shí)，這個(gè)校園逐漸變得綠意盎然，讓人感到更加溫馨和有力量。所以，進(jìn)入2015年春，當(dāng)學(xué)校提出放學(xué)就回家，實(shí)施路隊(duì)放學(xué)管理的時(shí)候，教師都自覺支持并積極參與進(jìn)來了。

光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)的路隊(duì)放學(xué)先是一種管理，后是一種文化，隨著時(shí)間的推移，漸變成了一項(xiàng)德育活動(dòng)和育人課程。在這項(xiàng)活動(dòng)中，除了行為習(xí)慣的養(yǎng)成和集體意識(shí)的培養(yǎng)，經(jīng)典誦讀和時(shí)代歌曲等也加入進(jìn)來了，有了更多文化的味道，收獲的還有校園的秩序和安全，還得到許多家長(zhǎng)和同行的好評(píng)。

記得2017年中考剛過，教發(fā)院的舒特給我發(fā)來了微信：6月21日，光谷二高中考考點(diǎn)的英語考試結(jié)束了，當(dāng)我走出考點(diǎn)辦公室時(shí)，發(fā)現(xiàn)光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)九（3）班的旗手在離開中考考點(diǎn)時(shí)，依然帶著整齊的隊(duì)伍走向返回學(xué)校的巴士。光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)的同學(xué)長(zhǎng)期形成的秩序感和注重儀式的習(xí)慣，令人感動(dòng)和難忘。

責(zé)任編輯? 劉玉琴